文學課程多媒體課件制作要點

彭江虹

摘要：根據(jù)文學課程的特性，高校文學課程多媒體課件的制作有四大要點：確立學生主體地位，整體規(guī)劃教學結(jié)構(gòu)；精選教學內(nèi)容，融合多媒體素材；界面設計簡潔美觀、動靜結(jié)合；課件操作方便實用。把握這些要點，有助于文學課教師規(guī)避多媒體課件制作中的常見問題，充分發(fā)揮多媒體教學模式的優(yōu)點。

關(guān)鍵詞：文學課程；多媒體課件；制作要點

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和高校教學改革的推進，多媒體教學廣泛應用于高校，成為教學方法、教學手段革新的重要標志。不過，相對于理工類課程，文學課程在多媒體運用上似乎有些尷尬，為數(shù)不少的教師認為文學課程采用多媒體課件上課利弊參半。雖然播放制作好的課件頁面可以節(jié)約大量的板書時間，但是頁面的快速轉(zhuǎn)換也會使學生來不及抄筆記，長時間盯著屏幕也會使學生產(chǎn)生視覺疲勞，影響學生對知識的吸收。運用多媒體可以配合文字內(nèi)容插入圖形圖像、音頻、視頻及動畫等，更為生動地詮釋了文字內(nèi)容或文字難以傳達的內(nèi)涵，然而，它們也可能過多地吸引學生的注意力，干擾他們對真正重要的知識點的理解。總是要站在電腦前點擊頁面，限制了教師的活動空間，教師總是看著課件上課，也大大減少了與學生之間的目光交流，而且課件制作好后內(nèi)容固定，不像板書可以隨時增添修改內(nèi)容，自由度更高。

筆者認為，高校文學課程教學中多媒體課件的運用的確存在這些弊端，但并非不可克服的問題，本文即針對這些問題總結(jié)了文學課程多媒體課件制作的要點。

一、確立學生主體地位，整體規(guī)劃教學結(jié)構(gòu)

相對于傳統(tǒng)的板書教學，多媒體教學具有諸多優(yōu)勢，如節(jié)約板書時間，提供更豐富的信息量，較好地解決了文學課程授課內(nèi)容多、教學時間短等教學矛盾，加上表現(xiàn)形式靈活多樣，除了文本形式外，圖形圖像、音頻、視頻及動畫等多種形式的結(jié)合，能更好地滿足學生求新求異的心理，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，提高學生學習的自主能動性。然而，多媒體教學中存在的一大問題就是不少教師取其形而棄其神，誤以為用多媒體展示原來用于板書的內(nèi)容就是多媒體教學，于是將講義原封不動移植到課件中，再插入一些圖片和視頻，便完成了課件制作。這種簡易制作的課件難以發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，達不到理想的教學效果。

要充分發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢，必須確立學生在教學中的主體地位，整體規(guī)劃課件的教學結(jié)構(gòu)，即在教學內(nèi)容的選擇、教學手段和方法的運用、課件各部分的銜接、課件的操作等方面都要考慮學生的接受需求，留出互動空間，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。

例如，筆者在制作現(xiàn)當代文學課程課件時，根據(jù)多年的教學實踐比較了板書教學和多媒體教學的優(yōu)缺點，決定將板書形式結(jié)合進多媒體教學，取其長補多媒體教學之短。如課件中一般不會羅列文學作品中的人物名字，但學生難以記住眾多名字，聽著聽著就會混淆，教師在講述作品情節(jié)和分析作品時以板書方式寫下相關(guān)人名，有助于學生的理解。一些重要的術(shù)語、問題和知識點也可用板書再次強調(diào)。在課件的教學設計上也充分體現(xiàn)學生主體原則：按照教學大綱的要求，合理編排教學內(nèi)容。緒論概述中國現(xiàn)當代文學的發(fā)展歷程，再以時間為序分列章節(jié)講述，每章第一節(jié)概述這一時期文學的發(fā)展概況和主要特點，再選擇重要作家作專節(jié)分析。這樣的教學內(nèi)容安排點面結(jié)合，符合學生的認知規(guī)律。整合文學史的相關(guān)資源，包括電影改編的視覺資源、歷史文化視覺資源、音樂聽覺資源等，可以讓學生感受濃厚的文化氛圍，在良好的學習情境中學習，激發(fā)學習欲望。每節(jié)課上除了傳授現(xiàn)當代文學專業(yè)知識外，還要通過討論、辯論、提問、課堂表演等方式形成有效的課堂互動。第一次的課件中列出課程的閱讀書目，讓學生及早開展課外閱讀。每章提出明確的學習目標和教學基本要求，使學生預習有方向可循，更具針對性，加強課堂知識的吸收。每節(jié)后附思考題，供學生課外思考，并在下次課上抽點學生回答。設計思考題的目的在于充分利用學生的課外時間，指引學生進行自主學習。

總之，在課件制作前，教師就要形成明確的教學設計思路，在制作過程中也要在各個環(huán)節(jié)滲透以學生為主體的教學原則，即使課件制作完成，也要根據(jù)學生的反饋和學科發(fā)展狀況不斷調(diào)整課件，使之更切合學生需求，體現(xiàn)學科的發(fā)展。切忌一套課件制作完成便經(jīng)久不變。

二、精選教學內(nèi)容，融合多媒體素材

采用多媒體課件上課，可以節(jié)省大量的板書時間，通常情況下，一節(jié)多媒體課可提供的信息量是板書課的一倍。但是，教師如果沒有考慮學生的接受能力，一味對學生進行信息轟炸，勢必加大學生的心理負荷，使其產(chǎn)生更大的疲勞感，反而不利于知識的理解和吸收。因此，教學內(nèi)容選擇的原則是“求精不求多”。課件的文字內(nèi)容不應是書面教案的簡單復制，而應經(jīng)過提煉加工，簡明扼要，突出重點難點。對于文學課程，教材上有的基礎知識只需取其精要，尤其是作家的生平和創(chuàng)作概況、作品的情節(jié)簡介，沒有必要詳細羅列，以精煉的文字概括置于課件中即可。文學課程的教學重點是提升學生鑒賞分析文學作品的能力，因此，圍繞文學作品展開的多角度解讀應是課件重點展示的教學內(nèi)容。

除了精選用于教學的文字內(nèi)容外，多媒體課件制作還要解決多媒體素材的選擇、融合的問題。多媒體素材指多媒體課件的基本組成元素，包括文本、圖像、動畫、視頻及音頻等。文學課程的課件通過插入圖片、視頻、音頻等，可以整合文學史的相關(guān)資源，包括電影改編的視覺資源、歷史文化視覺資源、音樂聽覺資源等，把枯燥呆板的文學史資料轉(zhuǎn)化為動感的視覺、聽覺藝術(shù)，營造濃厚的文化氛圍。但是，可資利用的資源眾多，如果不加選擇，濫用錯用，就會造成喧賓奪主的現(xiàn)象，影響重要內(nèi)容的學習，學生注意力完全被這些視聽覺資源所吸引，文學課演變?yōu)橛耙曎p析課。因此，教師要精心選擇最能體現(xiàn)教學目標和與文字內(nèi)容相得益彰的多媒體素材，用心編輯，使各類多媒體素材融合為一個整體，共同服務于教學主題。

三、界面設計簡潔美觀、動靜結(jié)合

內(nèi)容選擇和素材融合是多媒體課件制作中的重點，不過，形式也不容小覷。文學課程本就注重培養(yǎng)學生的審美能力，形式美觀的多媒體課件能給予學生視覺美感，獲取學生的持續(xù)注意，也能對學生進行審美熏陶。

界面的設計是課件設計最具體的一個環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)多媒體課件形式美的關(guān)鍵因素。文學課程多媒體課件的界面應以“簡潔美觀、動靜結(jié)合”為設計原則。

圖文組合呈現(xiàn)效果優(yōu)于單純的文本呈現(xiàn)，所以可配合文字內(nèi)容插入相關(guān)圖片或圖像，但圖片或圖像不宜過多，大小要合宜。因為界面素材堆積，容易讓學生產(chǎn)生視覺疲勞，重要內(nèi)容也難以突出。文字的字號以學生可以清楚看到和方便記錄為宜，忌諱滿屏小字，字體一般采用宋體，便于辨認，如果要追求字體變化，也要注意界面整體的和諧感。此外，界面的色彩搭配相當重要。色彩繁雜使人產(chǎn)生凌亂的感覺，也會使學生感到疲勞。背景色彩確定整個課件的色彩基調(diào)，適合選擇冷色調(diào)，如藍色、紫色、綠色、黑色等，有利于長時間維持學生的注意力。前景色和背景色應有鮮明對比，但對比不能過于強烈，在同一屏幕上使用多種顏色時，教師應關(guān)注色彩的協(xié)調(diào)搭配。

文學課程屬于講授型課程，界面一般設計為靜態(tài)的，但完全靜態(tài)的課件對于學生的吸引力不強，所以，可以超鏈接的方式插入動畫、視頻及音頻，實現(xiàn)靜態(tài)界面和動態(tài)畫面的流暢轉(zhuǎn)換。

四、課件操作方便實用

多媒體課件制作有多種軟件工具可供選擇。課堂教學課件制作最常用的有 PowerPoint、Authorware、Flash等軟件。PowerPiont是微軟公司Oiffce系列軟件包四中的幻燈片制作軟件， 是最常用的多媒體課件制作軟件。Authorware是由 Macromedia公司開發(fā)的多媒體集成軟件，廣泛應用于計算機輔助教育及辦公自動化等領域。Flash是美國Macromedia公司所設計的一種二維動畫軟件。

在選擇多媒體課件制作軟件時要遵循“方便實用”的原則。文學課程本來就面臨“內(nèi)容多、課時少”的矛盾，如果課件操作起來很麻煩，運用時也不夠穩(wěn)定就會將寶貴的時間浪費到課件的調(diào)試上。此外，文學課程以講授為主，演示性內(nèi)容少，采用Flash雖能大大增強課件的動態(tài)效果，但會過分吸引學生注意力，喧賓奪主，影響實際的教學效果。而PowerPoint軟件不僅具有多媒體和動畫演示效果，而且提供了對因特網(wǎng)的支持，操作接口也更加友好和智能化。比之于Authorware，PowerPoint對使用者的要求更低，更便于操作，即使是初學者，也可以迅速掌握其使用方法，根據(jù)其提供的智能向?qū)Ш拓S富模板，制作圖文并茂、生動活潑的演示文稿。因此，文學課程采用PowerPoint制作課件是一個不錯的選擇。

事實上，眾多PowerPoint的使用者沒有充分利用其強大功能，用PowerPoint中的命令按鈕可以實現(xiàn)交互，運用shockwaveflash object控件可實現(xiàn)flash片頭或其他動畫的插入，可以把PowerPoint中的組件轉(zhuǎn)化為圖片，可以實現(xiàn)Word和PowerPoint內(nèi)容的相互導入等等。運用PowerPoint的這些功能，可以制作出更具動態(tài)效果和交互性的課件。

在課件制作過程中，教師應充分考慮課堂操作的問題，保障課件能正常、可靠運行，各功能按鈕能正常工作，沒有鏈接中斷或錯誤，沒有明顯的技術(shù)故障，能順利安裝和卸載，平臺通用性強，導航明確，設計合理，鏈接明顯易辨，準確無誤。

大學教學應倡導多樣化和個性化，教學手段和方法的選擇應具有自由度，多媒體教學更顯示現(xiàn)代化教育特色，通過多媒體課件的應用，能充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，整合文學史的相關(guān)資源，使文學課程變?yōu)橐粓鲆暵犑⒀?，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)其審美趣味和思考能力，最終提升其人文素質(zhì)。但傳統(tǒng)的板書教學也具有自身的優(yōu)勢。因此，不必強制所有文學課程都采用多媒體課件上課，板書流利且具有美感的老師，習慣于近距離接觸學生、邊講課邊交流的老師，仍然可以采用傳統(tǒng)的板書形式。教師可根據(jù)自身的授課需要和喜好進行選擇，也可將兩種形式結(jié)合，取長補短。

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