“互聯(lián)網(wǎng)+”與幼兒教育整合的思考

陳玉萍

【摘 要】 “互聯(lián)網(wǎng)+”是一個(gè)全新的概念，是在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上發(fā)展來的，是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到一定階段與傳統(tǒng)企業(yè)融合的結(jié)果。目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)滲透到各個(gè)行業(yè)中，充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)在社會(huì)資源中的優(yōu)勢(shì)，以全新的形式，改變了社會(huì)發(fā)展的形態(tài)，促進(jìn)了社會(huì)不斷發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”不斷帶來新的變革，對(duì)推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，產(chǎn)生了持續(xù)巨大的作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與幼兒教育的整合，讓幼兒教育產(chǎn)生了新的生態(tài)，新的發(fā)展形式。本文以“互聯(lián)網(wǎng)+”在幼兒教育的應(yīng)用為研究，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”與幼兒教育的有效整合，幼兒園利用多媒體與信息技術(shù)對(duì)優(yōu)化幼兒教育，營(yíng)造良好的校園文化，促進(jìn)家庭教育與幼兒園教育有效整合方面的意義與作用。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；幼兒教育；有效整合

教學(xué)媒體在幼兒教育中的應(yīng)用已經(jīng)有一定的歷史，最初的時(shí)候，引進(jìn)的是幻燈片、投影儀等設(shè)備，這些設(shè)備的應(yīng)用，使得幼兒教育的形象性、生動(dòng)性與趣味性不斷地增強(qiáng)。隨著信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)越來越多的被應(yīng)用到課堂教學(xué)中。在高等教育與基礎(chǔ)教育階段，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)具備一定的經(jīng)驗(yàn)與基礎(chǔ)，但是在幼兒教育中，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用還存在著一些需要解決的問題，相關(guān)的研究也很少。因此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”在幼兒教育教學(xué)中的有效應(yīng)用，探討互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與幼兒教育有效整合的具體措施。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”與幼兒教育整合的內(nèi)涵

（一）對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的理解。要促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”與幼兒教育的有效融合，主要目的就是在于促進(jìn)幼兒教育的有效發(fā)展。因此，幼兒教師需要注意的是，互聯(lián)網(wǎng)是教學(xué)的工具，是教學(xué)的手段，是為了促進(jìn)教育教學(xué)而使用互聯(lián)網(wǎng)，而不是為了使用而使用。在整合的過程中，要分清重點(diǎn)、主次、核心，要知道信息技術(shù)是為教育服務(wù)的，信息技術(shù)本身是手段，而不是目的。在教學(xué)的過程中，考慮到的應(yīng)該是技術(shù)運(yùn)用的實(shí)效性，而不是單純的追求新穎與創(chuàng)新。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”與幼兒教育有效整合的過程中，要注重適合性與合理性。

（二）對(duì)幼兒教育的理解。在幼兒教育中，良好的教育環(huán)境，有利于幼兒的健康成長(zhǎng)，有利于幼兒形成良好的行為習(xí)慣與道德情感，對(duì)幼兒的認(rèn)知發(fā)展具有重要的意義。值得注意的是，在幼兒教育中，我們對(duì)幼兒教育的定義是全面的，是廣泛的。就是在教育教學(xué)中，不僅僅要將幼兒教育定義為幼兒園中的教育，幼兒教育的范圍應(yīng)該更加的廣泛，幼兒教育是幼兒園教育及家庭教育、社會(huì)教育的有效整合，特別是家庭教育中的親子教育對(duì)幼兒教育具有特別重要的作用。

（三）對(duì)整合的理解。這里所說的整合，不是1+1的簡(jiǎn)單相加，不是相互混合。整合的過程中，是要強(qiáng)調(diào)多種因素相互的融合，以產(chǎn)生整體的效果。在具體的實(shí)踐中，相互的整合，有利于整體的教學(xué)發(fā)展，有利于實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)真正的生命力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”與幼兒教育有效整合的實(shí)踐模式

（一）依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，選擇適合的教學(xué)媒體。在幼兒教育中，教學(xué)的科目分別分為語言課、健康課、社會(huì)課、科學(xué)課、藝術(shù)課幾大類。每一門課程在教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、過程等方面都是不同的，因此，要根據(jù)各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行多媒體與信息技術(shù)的選擇。例如，在語言課的學(xué)習(xí)中，需要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)設(shè)有利于幼兒學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，將幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得更加的形象、生動(dòng)、具體，有利于幼兒對(duì)詞語有更加深刻的理解，有利于幼兒將這些詞語有效的運(yùn)用到日常的生活中。又如，在科學(xué)課的學(xué)習(xí)中，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的功能，為幼兒的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)立體化的情景，調(diào)動(dòng)幼兒的視覺、聽覺、觸覺全面的參與到教育教學(xué)中，能夠?qū)⒊橄蟮慕虒W(xué)內(nèi)容與轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的、具體的、形象的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)幼兒的視覺、聽覺、觸覺產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊，調(diào)動(dòng)幼兒積極的、向上的情感與情緒，促進(jìn)幼兒更快地掌握教育教學(xué)的內(nèi)容。

（二）充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”功能，營(yíng)造積極的校園文化。在營(yíng)造校園文化中，利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、校園電視臺(tái)、電子屏等媒體，展開一系列的精彩的課外活動(dòng)，例如幼兒的游戲、活動(dòng)、藝術(shù)節(jié)、美術(shù)手工課的展示等等，為幼兒的健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。例如，在固定的時(shí)間播放音樂，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的音樂氛圍，讓音樂貫穿于幼兒學(xué)習(xí)的始終，激發(fā)幼兒內(nèi)心積極的情感，也可以在廣播站中播放一些小故事、小新聞，在電子屏中滾動(dòng)播放一些科普知識(shí)等，擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面與視野。在校園的網(wǎng)站上，進(jìn)行幼兒的繪畫、美術(shù)、音樂等展示，建設(shè)良好的校園文化。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”，實(shí)現(xiàn)家園共育。在幼兒教育中，要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，可以實(shí)現(xiàn)家園共育。首先，幼兒園要為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)QQ群與微信群（我園現(xiàn)用的是寶貝衛(wèi)士），借助這種群聊的功能，與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通，加強(qiáng)交流與溝通。幼兒教師也可以將一些重要的文件放在群里大家共享，有利于交流幼兒發(fā)展的實(shí)際情況。其次，教師可以建立公共的短信交流的平臺(tái)。在這種平臺(tái)上，幼兒園可以將幼兒在學(xué)校中的表現(xiàn)與點(diǎn)滴的狀況向家長(zhǎng)交流與溝通，及時(shí)關(guān)注孩子的發(fā)展情況，交流孩子的發(fā)展的動(dòng)態(tài)，讓孩子的發(fā)展為家長(zhǎng)帶來喜悅。

總而言之，在幼兒園教育中，要充分的利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)。對(duì)幼兒的行為習(xí)慣的養(yǎng)成、對(duì)幼兒的道德情感的培養(yǎng)都具有重要的作用。因此，提高幼兒教育的實(shí)效性具有重要的意義。在當(dāng)前的幼兒教育中，需要充分的利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，充分提高幼兒教育的有效性與實(shí)效性，為幼兒教育帶來新的生機(jī)與活力。

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