如何開展農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)高效課堂

桑麗萍

摘要：農(nóng)村初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于受教育理念、實(shí)驗(yàn)條件、師資等因素限制，一直不能正常開展。但農(nóng)村中學(xué)具有接近自然，生物資源豐富的優(yōu)勢(shì)。農(nóng)村生物學(xué)教師應(yīng)因地制宜，大力開發(fā)校本實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，開辟第二課堂，改善實(shí)驗(yàn)策略。而如何提高農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效性一直是廣大農(nóng)村初中生物教師不斷深思的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生物；高效課堂；實(shí)驗(yàn)策略

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0289-02

高效課堂的改革在給農(nóng)村初中生物學(xué)科教學(xué)帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)，也給農(nóng)村學(xué)校的生物教學(xué)，特別是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了諸多的困難和挑戰(zhàn)。為此，農(nóng)村中學(xué)生物教師應(yīng)該不斷探索生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)上更要培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。那么如何搞好農(nóng)村初中生物高效課堂教學(xué)并要取得一定成效呢？經(jīng)過(guò)十多年在農(nóng)村初中任教，我認(rèn)為上好農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)課應(yīng)從老師、學(xué)生、課堂等這幾方面做起。

1.教師方面，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

隨著新課程的改革，我們的農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)生了很大的變化。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的深入人心，我們的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)仭然不是高效的教學(xué)。在教學(xué)中，很多教師依然是傳統(tǒng)"滿堂灌，我說(shuō)你聽，我叫你做"的教學(xué)模式，極大的限制了學(xué)生各方面的有效提高。加之生物實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備工作量大，課時(shí)不足，一些生物教師在惰性和慣性的驅(qū)使下，抱著 "做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)"的觀點(diǎn)來(lái)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師不要怕麻煩，應(yīng)給學(xué)生做榜樣，多動(dòng)手，多動(dòng)腦，將課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，替代。譬如米湯代替《探究唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用》中所需要的淀粉漿糊；84消毒液代替《制作葉脈標(biāo)本》中需要的漂白劑；野油菜花或紅菜薹的花或白菜花代替冬季做《解剖和觀察花的結(jié)構(gòu)》實(shí)驗(yàn)中難以找到的桃花；這樣可以降低實(shí)驗(yàn)成本，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較輕松，而且還感興趣。

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是生物課程的附屬內(nèi)容，而是一門與其理論知識(shí)相輔相成的課程。對(duì)于處于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其所處的時(shí)期剛好是認(rèn)識(shí)世界的時(shí)期，此時(shí)，他們的好奇心比較大，動(dòng)手操作的欲望也較強(qiáng)烈。在初中生物教學(xué)中，作為初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生和教師都應(yīng)該高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尤其是教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的重要性。教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極的學(xué)習(xí)新課程指導(dǎo)的教學(xué)思想，如實(shí)的做好課程改革，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。

2.學(xué)生方面，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

我所在的學(xué)校沒(méi)有專職的實(shí)驗(yàn)員，從實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備到整個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束，都是由代課教師一人完成的。因此，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，必須從第一節(jié)實(shí)驗(yàn)課開始嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。做到"靜、輕、嚴(yán)、原、定"。

"靜"，即在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中保持安靜。不大聲喧嘩，不在室內(nèi)隨意走動(dòng)，以免影響他人。"輕"，即實(shí)驗(yàn)儀器輕拿輕放，以減少實(shí)驗(yàn)過(guò)程中儀器的損毀，甚至意外事故的發(fā)生。"嚴(yán)"，即嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)操作程序。實(shí)驗(yàn)前學(xué)生須在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)和討論，每個(gè)學(xué)生必須清楚本實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、目的、操作步驟、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、注意事項(xiàng)和該實(shí)驗(yàn)要解決的問(wèn)題。"原"，即實(shí)驗(yàn)完畢，要清點(diǎn)儀器，保持實(shí)驗(yàn)臺(tái)上物歸原位，如有儀器損毀要及時(shí)上報(bào)，以便及時(shí)補(bǔ)充，確保以后的實(shí)驗(yàn)正常進(jìn)行。 "定"，即實(shí)驗(yàn)室學(xué)生的座次固定。這樣，有利于實(shí)驗(yàn)中相互協(xié)作，相互配合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)也便于及時(shí)查處儀器的損毀和丟失，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)遵守實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程，愛護(hù)實(shí)驗(yàn)用品。

嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，既有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常進(jìn)行，又能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成有組織、有紀(jì)律、愛護(hù)公物的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)本著實(shí)事求是的態(tài)度，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的目的不只是完成作業(yè)，而更是為了進(jìn)行科學(xué)探索。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，立足本地農(nóng)村生物資源開辟第二課堂

農(nóng)村中學(xué)開展生物學(xué)教學(xué)活動(dòng)有其天然的優(yōu)勢(shì)，教師如能充分利用農(nóng)村的資源優(yōu)勢(shì)，挖潛、開發(fā)課程資源，發(fā)動(dòng)學(xué)生，自己動(dòng)手，創(chuàng)造條件，完全可以揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)弱，保障生物學(xué)實(shí)驗(yàn)順利開展。

3.1 利用當(dāng)?shù)刭Y源，加強(qiáng)農(nóng)村特色校本實(shí)驗(yàn)課程的開發(fā)。生物教學(xué)可以在學(xué)校的周邊，與一些農(nóng)戶或種植、養(yǎng)殖基地建立校外課程合作關(guān)系。帶領(lǐng)學(xué)生去農(nóng)莊或基地進(jìn)行實(shí)地教學(xué)。這樣更直觀的提高學(xué)生對(duì)生物的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.2 充分利用學(xué)生資源，開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。農(nóng)村學(xué)生有自己的特點(diǎn)，他們大都參與了農(nóng)事活動(dòng)，養(yǎng)過(guò)雞，鴨，豬，幫助種植過(guò)水稻，煙草，蔬菜等農(nóng)作物，有的甚至很在行。菜農(nóng)的孩子知道怎樣整地，怎樣播種，怎樣松土，怎樣防治病蟲害；一位飼養(yǎng)過(guò)牛的孩子親眼目睹了小牛犢的誕生。教師應(yīng)充分了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，特別是在某些方面有特殊經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，把農(nóng)村孩子的這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到學(xué)習(xí)上來(lái)。應(yīng)優(yōu)先發(fā)展這部分學(xué)生成為興趣小組成員，最終成為老師的助手。在實(shí)驗(yàn)中，由小助手擔(dān)任各組的組長(zhǎng)，起到示范和引導(dǎo)作用。

3.3 采集制作標(biāo)本，發(fā)展學(xué)生技能。親近周圍自然環(huán)境，增進(jìn)對(duì)自然的了解和認(rèn)識(shí)，獲取親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)在活動(dòng)中自我管理并提高自己的生物學(xué)素養(yǎng)，這是生物學(xué)校外活動(dòng)要達(dá)到的目標(biāo)之一。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校周圍的田野或山上，采集動(dòng)，植物標(biāo)本。教師可在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)所采集的植物整體標(biāo)本進(jìn)行分類，讓學(xué)生回憶舊知，重新認(rèn)識(shí)和區(qū)別藻類植物，苔蘚植物，蕨類植物，被子植物，裸子植物等，加深理解和鞏固掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。然后帶回標(biāo)本指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)整形，壓平，干燥，裝貼等步驟進(jìn)行處理，制作成臘葉標(biāo)本，供課堂教學(xué)觀摩之用。教師還可以根據(jù)不同季節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生捕捉供蟈蟈，菜粉蝶，蟑螂，螻蛄等昆蟲，經(jīng)過(guò)針插，展翅，干燥，保存等過(guò)程制成標(biāo)本，充實(shí)課堂教具。通過(guò)這些生物學(xué)課外活動(dòng)，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，而且可以提高學(xué)生的生物學(xué)技能。

"冰凍三尺，非一日之寒"，學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣撸灤┯谏飳?shí)驗(yàn)教學(xué)的全過(guò)程，也貫穿于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的過(guò)程，這是一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程，需要循序漸進(jìn)。教師應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，積極探索、實(shí)踐和創(chuàng)新，才能滿足生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求，不斷提高農(nóng)村初中學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)技能，為培育適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)"知識(shí)和能力"并舉的新型人才不斷奮進(jìn)。