論小學語文課堂的教學語言藝術(shù)

馬麗娜

【摘 要】教師的課堂教學語言，是最基本的教學基本功。不斷提升語言的文明性、準確性、啟發(fā)性、激勵性，是小學語文教育工作者必須解決的首要問題。小學老師在小學語文課堂教學中要提高自身的語言修養(yǎng)，讓生動優(yōu)美的教學語言貫穿在整個語文教學中，提高課堂教學的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學語文；課堂教學；語言藝術(shù)

在小學語文課堂中，教師的課堂教學語言是一項教學基本功。人們常說：“言傳身教。”可見，言傳是第一位的。盡管教育手段和途徑豐富多彩，但其中最常用最重要的仍然是教師的課堂語言，這是任何教育手段都無法替代的。而對于奮斗在教學一線的小學語文教師的語言修養(yǎng)就顯得極為重要。因此，不斷提升語言的文明性、準確性、啟發(fā)性、激勵性，是小學語文教育工作者必須解決的首要問題。

一、小學課堂教學語言的文明性

小學教師的課堂語言要健康、文明，切忌辱罵性的語言。尤其是在語文課堂中，更要展現(xiàn)中國語言的智慧。語言健康，就是在使用語言時，切忌一切粗俗、低級的污穢語。語言文明，就是用語要優(yōu)美、文雅、語氣要和藹親切，語調(diào)要悅耳、和諧，使學生聽后能產(chǎn)生感情共鳴，并樂于接受教師的教誨。語言是一個人文明程度的表露，教師的語言修養(yǎng)對學生的道德品質(zhì)和審美修養(yǎng)會產(chǎn)生極大的影響。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“對語言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量，這種敏感性，是人和文明的一個源泉所在?！币虼耍胩找睂W生的情操，啟迪學生的心靈，教師要用醇美的語言去觸動學生的心弦，給學生以美的享受，使其形成健康、文明的心靈世界。例如，兩個學生因犯了春困，一天早上，他們決定曠課。老師把他們抓回來，并沒有直接體罰、謾罵，而是說：“你們錯過了一場考試，現(xiàn)在我就讓你們現(xiàn)場考。你們分開坐，每人拿出一張白紙。第一個問題是：‘公雞什么時候忘記了打鳴？”兩個學生低著頭，羞愧不已。老師用這種既文明又幽默的語言教誨了兩個學生。從那以后，兩個學生再也沒有曠課的現(xiàn)象。

二、小學語文課堂語言的準確性

小學語文課堂教學語言的精煉、準確，是語文教學的基本要求。教師的課堂教學語言要力求準確、簡練、鮮明。所謂準確，就是要發(fā)音標準，遣詞得當，觀點明確，語氣清晰，推理符合邏輯，造句符合文法，用語具有學術(shù)性和專業(yè)性。所謂簡練，是指語言言簡意賅。見解獨到深刻，耳目一新。所謂鮮明，是指語言要褒貶分明，飽含真實感情。贊揚什么，反對什么，愛什么，恨什么，涇渭分明。這樣的語言才會是有感染力，吸引力和穿透力，才能像春雨一樣浸潤學生的心田，同時把科學知識的美好的思想一道帶進去。

譬如，有些教師在對知識點的闡述時不夠明確，僅圍繞著教材教參繞來繞去，不能化抽象為形象，不能由遠及近，由淺入深。沒有生動的敘述，學法指導不夠明確，學生理解起來就會很模糊。還有的老教師在教學中，雜音很多，語言不簡潔連貫，如“嗯”、“哦”、“啊”等語氣詞過多，學生聽起來就會很吃力。

三、小學語文課堂語言的啟發(fā)性

小學語文教師的語言要幽默、含蓄、富于啟發(fā)性。語文課堂上的語言是十分豐富的，教師要善于運用語言促進學生學習。啟發(fā)其實就是我們課堂中的提示。啟發(fā)性的語言，就好似一盞明燈，在黑暗中為你照亮前進的方向；啟發(fā)性的語言又好似一個舵手，在你快要觸礁的時候，讓你轉(zhuǎn)變航向，順利駛向彼岸；啟發(fā)性語言又好比一支號角，在你疲乏的時候，能激起前進的動力。教師如果在課堂中運用啟發(fā)性的語言準確的引導學生，不僅能激發(fā)孩子思想的火花，還有利于促進學生對課文的理解。如在教授《曼谷的小象》時，為了讓孩子們明白小象之所以如此聰明，是由于阿玲的教導和指揮得當。作者稱贊小象，其實是贊美阿玲。就在學生們?yōu)椤笆琴澝腊⒘?，還是贊美小象？”爭論不休時，我們這樣啟發(fā)他們：“小象的技藝真是精湛，但它精湛的技藝又是從哪兒來的呢？”經(jīng)過這樣小小的啟發(fā)，孩子們頓時領(lǐng)悟了作者是通過寫小象來贊美阿玲的指揮有方，同時也很快的理解了課文的內(nèi)容。

四、小學語文課堂語言的激勵性

語言作為一種感人的力量，它真正的美是離不開言辭的熱情，誠懇和富于激勵性的。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，使“情動于中而言動溢表”，從而深深打動學生的心，使學生受到感染，讓學生產(chǎn)生強烈的共鳴。教師語言的感情色彩來源于教師科學的世界觀、人生觀.對文化科學知識的強烈渴求。來源于教師對教育事業(yè)的無限熱愛，以及對學生的赤誠之愛。在課堂上，我們要善于運用激勵性的語言去表揚學生，去認可學生。有的教師在教學中的語言枯燥無味，缺乏激情，吸引不了學生的注意力。學生學習的氣氛就會變得很壓抑，教學雙邊活動開展也很機械。小孩子喜歡得到贊揚。他每回答一個問題，都希望老師能給予他一個肯定，一個表揚。那如果老師只是在他回答完問題后“嗯”一聲，或“請坐下”來敷衍了事，就會讓他失去信心和動力。在下一個問題中他就不會那么主動去思考、去回答。我們應該多用激勵性語言，去鼓勵他，贊同他。比如：“你真棒！”“你的想法和老師的一樣?！薄拔揖椭滥隳苄??！币皇て鹎永耍畹恼Z言不僅能拓展學生的思維，還能激發(fā)學生的學習興趣。

小學語文課堂是學生認識世界的一扇窗戶，語文教師要運用語言藝術(shù)與學生實現(xiàn)有效溝通，讓學生在課堂上既感受到語言的美妙，又能拉進師生之間的距離。教師用文明性、準確性、啟發(fā)性和激勵性的語言帶領(lǐng)學生走進語文的殿堂，引導學生熱愛語文、學會語文，使語文充分綻放它的光芒，展現(xiàn)它的美。所以，小學老師在小學語文課堂教學中一定要提高自身的語言修養(yǎng)，讓生動優(yōu)美的教學語言貫穿在整個語文教學中，提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

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