如何提高高中化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)質(zhì)量

曹靜

【摘 要】高中化學(xué)在新課改逐漸推行的影響下，漸漸提高了對(duì)教師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，化學(xué)不僅在應(yīng)試教育中占有重要地位，而且對(duì)實(shí)際生活具有重要影響?；瘜W(xué)教師在習(xí)題課教學(xué)中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，極大地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。本文介紹了習(xí)題課教學(xué)的意義，分析了此課堂教學(xué)中存在的問題，重點(diǎn)探究了提高習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量的措施。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；習(xí)題課；教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)如今，高中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)較多、知識(shí)點(diǎn)難度較大，教師在實(shí)際習(xí)題課教學(xué)中會(huì)面臨較多問題，同時(shí)，由于教師教學(xué)模式單一，進(jìn)而導(dǎo)致高中生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低、學(xué)習(xí)主動(dòng)性逐漸減弱，一定程度上不利于學(xué)生解題水平的提高。因此，本文探究?jī)?yōu)化高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量具有一定的學(xué)習(xí)意義。

一、習(xí)題課教學(xué)的重要意義

高中化學(xué)開展習(xí)題課教學(xué)，即在課堂中教師利用已經(jīng)傳授的理論知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題詳解，在此過程中，化學(xué)教師還能適當(dāng)?shù)膫魇谛轮R(shí)以及解題方法。習(xí)題課教學(xué)，不僅能夠鞏固高中生的化學(xué)理論知識(shí)，而且還能擴(kuò)散學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的思維空間，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高。與此同時(shí)，教師設(shè)置化學(xué)習(xí)題時(shí)，注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，例如，教師提出這樣的化學(xué)問題：氮?dú)庾鳛橹匾幕ぴ?，在?shí)際生活中廣泛存在，那么它該如何提取呢？哪種方法最有效、最方便呢？教師布置這樣的化學(xué)習(xí)題后，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的思考探究，并會(huì)實(shí)踐操作，進(jìn)而有利于實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[1]。

二、高中化學(xué)習(xí)題課中存在的教學(xué)問題

（一）教學(xué)內(nèi)容過于籠統(tǒng)

所謂教學(xué)內(nèi)容籠統(tǒng)，主要指的是教師在進(jìn)行習(xí)題講解時(shí)，未能做到理論聯(lián)系習(xí)題，進(jìn)而不利于理論知識(shí)的鞏固，同時(shí)，教師布置的習(xí)題較隨意，不注重習(xí)題訓(xùn)練的針對(duì)性，并且習(xí)題講解方法較單一、解題思路模式化，進(jìn)而不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。如果教師能夠傳授多種習(xí)題解題方法，那么學(xué)生會(huì)根據(jù)實(shí)際需要，應(yīng)用適合的方法探索出習(xí)題解決捷徑。

（二）教學(xué)目標(biāo)不具體

習(xí)題課是否會(huì)取得良好效果，這與教師教學(xué)目標(biāo)的制定具有直接關(guān)系?，F(xiàn)如今，教師所制定的教學(xué)目標(biāo)具有盲目性、失衡性，在習(xí)題課教學(xué)中，教師未能根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行習(xí)題設(shè)計(jì)，并且教師不了解學(xué)生的解題思路，所設(shè)計(jì)的習(xí)題練習(xí)不利于學(xué)生解題技巧以及解題能力的提高，一定程度上降低了習(xí)題教學(xué)效率[2]。

三、提高化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量的基本措施

習(xí)題課教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容，要想在有限的習(xí)題課堂時(shí)間內(nèi)最大限度的提高學(xué)生解題水平、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，就要應(yīng)用合理的措施，基本措施如下。

（一）做好習(xí)題課課前準(zhǔn)備工作

教師開展習(xí)題課教學(xué)之前，首先要做好課前準(zhǔn)備工作，即全面掌握教材內(nèi)容、教學(xué)重（難）點(diǎn)。進(jìn)而有針對(duì)性的設(shè)計(jì)習(xí)題問題，并針對(duì)所設(shè)問題，提供多樣性的解題方法，這不僅是教師尊重學(xué)生差異性的表現(xiàn)，而且是教師端正工作態(tài)度的體現(xiàn)。如果學(xué)生在習(xí)題解決過程中遇到了困難，那么教師不要及時(shí)為學(xué)生提供答案，而是要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)為學(xué)生提供習(xí)題解決線索、構(gòu)建解題模式，進(jìn)而促使學(xué)生在自行思考的同時(shí)，順利解決習(xí)題問題。例如，教師課前可以為學(xué)生設(shè)置這樣的化學(xué)習(xí)題：判斷四項(xiàng)中，哪一項(xiàng)的說法是正確的。A.鋁的氧化物屬于堿性氧化物。B.發(fā)生化學(xué)反應(yīng)之后，原子數(shù)目和分子數(shù)目均不變。C.非電解質(zhì)中包含液氯。D.純堿溶液能夠發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)包含油污。教師設(shè)置完習(xí)題后，在實(shí)際習(xí)題課堂中，對(duì)于回答正確的學(xué)生，教師要讓其說出錯(cuò)誤選項(xiàng)的錯(cuò)誤原因；對(duì)于回答錯(cuò)誤問題的學(xué)生，教師不能對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，而是要耐心引導(dǎo)，分析學(xué)生出錯(cuò)的原因。此過程是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳過程，因此，教師要重視習(xí)題課的課前準(zhǔn)備工作，進(jìn)而優(yōu)化習(xí)題課的教學(xué)質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的解題習(xí)慣

學(xué)生只有養(yǎng)成規(guī)范的解題習(xí)慣，才能在實(shí)際習(xí)題練習(xí)中提高做題準(zhǔn)確率，縮短做題時(shí)間。此外，它對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和日后學(xué)習(xí)具有重要影響。在實(shí)際習(xí)題練習(xí)中，教師要提高學(xué)生對(duì)習(xí)題的重視程度，即使習(xí)題再簡(jiǎn)單，學(xué)生也不能掉以輕心；即使習(xí)題內(nèi)容再復(fù)雜、難度再大，學(xué)生也不能輕易放棄。與此同時(shí)，學(xué)生練習(xí)習(xí)題時(shí)，要保持嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度，運(yùn)用檢驗(yàn)法、排除法等提高習(xí)題的準(zhǔn)確率。例如，當(dāng)遇到類似這樣的化學(xué)習(xí)題時(shí)，即：某溶液在24℃時(shí)，水電解出的H+，其濃度為1×10-10mol/L，此溶液是什么？備選答案分別是HCI、NaOH、NA2CO3、NACI，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行答案選擇時(shí)，即使學(xué)生選出了正確答案，學(xué)生仍要反復(fù)檢查，如果時(shí)間允許，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用不同方法進(jìn)行檢驗(yàn)，進(jìn)而確保習(xí)題的準(zhǔn)確性[3]。

（三）創(chuàng)新習(xí)題課教學(xué)模式

要想提高習(xí)題課的教學(xué)效率、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，教師就要相應(yīng)的創(chuàng)新教學(xué)模式，組間協(xié)作學(xué)習(xí)模式在習(xí)題課中應(yīng)用，這不僅能夠增強(qiáng)高中生的主體地位和探究意識(shí)，而且還能增進(jìn)師生間、生生間的友誼。例如，練習(xí)有關(guān)“酸的性質(zhì)”習(xí)題時(shí)，教師將班級(jí)學(xué)生平均分成小組，以小組競(jìng)賽的形式，針對(duì)這一類型習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，這不僅能夠鞏固學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和組間協(xié)作能力。

四、結(jié)論

綜上所述，在高中化學(xué)中，通過做好習(xí)題課課前準(zhǔn)備工作、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的解題習(xí)慣以及創(chuàng)新習(xí)題課教學(xué)模式等措施進(jìn)行習(xí)題課教學(xué)，這不僅能夠優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，而且能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和化學(xué)解題能力。此外，還能促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)事業(yè)持續(xù)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小明.試析如何提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)周刊，2016，02：161.

[2]趙麗娜，亢華楠，姚嬋，姜大雨. 新課程標(biāo)準(zhǔn)下提高高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)質(zhì)量的思考[J].山東化工，2016，02：119+122.

[3]馮麗芝.淺談在新課程改革背景下如何提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J]. 中國校外教育，2016，S2：258.