微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

李蘇

【摘 要】近幾年開(kāi)來(lái)，隨著新課改的不斷要求與推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也發(fā)生了巨大的變化，新課改得全新理念帶來(lái)了全新的教學(xué)模式。微課作為一種新型的教學(xué)模式已經(jīng)廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。本文兩針對(duì)這種新興的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

微課作為近幾年來(lái)一種新興的學(xué)習(xí)資源，適宜推廣于各個(gè)學(xué)科中，目前，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也已經(jīng)具備應(yīng)用、實(shí)施的基礎(chǔ)。作為一種新的教學(xué)模式，微課在與小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合過(guò)程中顯現(xiàn)出了潛在的優(yōu)勢(shì)，不僅調(diào)動(dòng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且提升了課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

一、微課的概述

微課是以視頻微主要載體，通過(guò)圍繞某一知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)得精心設(shè)計(jì)開(kāi)展的教與學(xué)的過(guò)程。微課不僅僅包括課堂教學(xué)活動(dòng)視頻，還包括與該教學(xué)主題相關(guān)的課件、素材、教學(xué)設(shè)計(jì)等輔助性教學(xué)資源，以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同組成一個(gè)半結(jié)構(gòu)化主題式的資源應(yīng)用小氛圍，具有目標(biāo)明確、內(nèi)容精細(xì)、短小精悍、主題突出、情景真實(shí)、資源多樣等特征。

二、微課對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，微課所講授的知識(shí)內(nèi)容呈點(diǎn)狀、碎片化，這些知識(shí)點(diǎn)可以是題型精講、考點(diǎn)歸納，也可以是教材解讀、方法傳授等技能方面的展示和知識(shí)講解。微課可以說(shuō)是課堂教學(xué)的一種有效的補(bǔ)充方式，既適合于現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的傳播，也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。

三、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

（一）在解決小學(xué)數(shù)學(xué)難題中的應(yīng)用

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，總會(huì)存在一些難題需要學(xué)生和教師一起共同攻克，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用微課這個(gè)新穎的教學(xué)模式，運(yùn)用微課影像資料得字幕，對(duì)于不易理解、不易直觀表現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行直觀的闡述和細(xì)節(jié)剖析，開(kāi)拓學(xué)生思維，拓展學(xué)生思路，讓學(xué)生在遇到難題和難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)不再擔(dān)心和害怕，以此來(lái)幫助小學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

（二）在小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的起點(diǎn)，高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以充足的課前準(zhǔn)備為前提，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于預(yù)習(xí)教師并沒(méi)有給予足夠的重視，對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)不夠，放任自流，難以起到真正的預(yù)習(xí)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課的使用脫離了原來(lái)課前導(dǎo)學(xué)方案的硬性束縛，讓小學(xué)生通過(guò)觀看短小視頻來(lái)激起他們對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)的質(zhì)疑與好奇，帶著這種好奇心回歸課本，在例題中找到解答，這樣可以幫助小學(xué)生找到小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，提高他們的預(yù)習(xí)效率。

從嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)備微課也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師課前預(yù)習(xí)的一部分。。對(duì)于教師而言，需要分析教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握程度，通過(guò)準(zhǔn)備并篩選資料后制作微課。在這一過(guò)程中，教師基于學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)的掌握情況來(lái)制作微課時(shí)，更能站在學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，從而可以避免在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中漏洞的存在與教學(xué)事故的產(chǎn)生。所以，以微課為指導(dǎo)做好小學(xué)數(shù)學(xué)的課前準(zhǔn)備工作有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，以此來(lái)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量。

（三）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，還有數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。作為數(shù)學(xué)教師，我們都知道，數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)偏重理論的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思維空間還沒(méi)有完全打開(kāi)，數(shù)學(xué)概念和公式一直都是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一道障礙，如若只是單純得依靠老師來(lái)對(duì)例題進(jìn)行講解，其實(shí)很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)定理得把握與日常運(yùn)用，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性運(yùn)用并不強(qiáng)，微課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合為小學(xué)數(shù)學(xué)由理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐搭建了橋梁。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式使課堂氣氛沉悶，教師講解的重點(diǎn)也不能完全突出，學(xué)生的思維比較混亂，不易接收教學(xué)知識(shí)。微課短小精悍的特征使其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)更為凸出，教師通過(guò)讓學(xué)生直觀的觀看微課演示視頻，引發(fā)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間相互探討，從而來(lái)完成知識(shí)的鞏固與強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)的講解，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的層層剖析使學(xué)生的疑惑能夠及時(shí)得到點(diǎn)撥，讓小學(xué)生獲得更深刻的啟發(fā)，既鍛煉了小學(xué)生的發(fā)散思維又提升了小學(xué)生自主思考的解題能力。

（四）在鞏固小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用微課來(lái)進(jìn)行展示和講解，即使學(xué)生在課上沒(méi)有聽(tīng)懂，由于微課自身的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生仍然可以在課余時(shí)間及時(shí)進(jìn)行回顧，讓學(xué)生有充足的反應(yīng)時(shí)間，在此過(guò)程中，能夠提高教師教學(xué)的時(shí)效性與針對(duì)性。這樣，可以有效幫助學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)復(fù)習(xí)。比如，學(xué)生可將微課內(nèi)容進(jìn)行拷貝，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中未能及時(shí)接收和消化的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)觀看、研究，遇到實(shí)在無(wú)法理解的內(nèi)容個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)直接咨詢老師。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)，這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以及時(shí)掌握各學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后制定相應(yīng)的教學(xué)策略。

四、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題及措施

我們都知道，凡事都有兩面性，既有利也有弊，微課也不例外。不可否認(rèn)，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于教師和學(xué)生都發(fā)揮了不可替代的作用，那么我們就要想到微課是否真的可以替代所有的數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)呢？答案當(dāng)然是否定的，微課的使用要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和教育對(duì)象的不同等實(shí)際情況來(lái)決定。比如，對(duì)于不具備現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村小學(xué)和家庭來(lái)說(shuō)，大量使用微課教學(xué)顯失公平。另外，微課的應(yīng)用會(huì)不同程度的使用電腦和手機(jī)，小學(xué)生又天性好玩兒，如若引導(dǎo)不當(dāng)，容易使其沉迷于網(wǎng)絡(luò)，所以，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用要在家長(zhǎng)及教師的正確引導(dǎo)下進(jìn)行。

五、結(jié)語(yǔ)

微課作為網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代新興的一種教學(xué)資源，塔的教學(xué)方式為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐提供了新的思路和教學(xué)途徑，既活躍了課堂氛圍又提高了課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，因此，我們應(yīng)該真正利用好這一教學(xué)手段，最大程度的發(fā)揮其教學(xué)與應(yīng)用價(jià)值，以提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)水平。

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