中職物聯網課程中的綠色技能理念

郭鸞孌

摘要：我國的環(huán)境問題日趨嚴重，資源日益緊缺，頻發(fā)的經濟和社會問題讓我們意識到可持續(xù)發(fā)展、綠色發(fā)展的重要性。環(huán)境、經濟和社會的可持續(xù)發(fā)展需要大批具有綠色技能的人才，而中職學校作為培養(yǎng)一線崗位技術人才的搖籃，需要關注課程中綠色技能理念的滲透。讓可持續(xù)發(fā)展、綠色的理念改變學生的思維和行動方式，讓職業(yè)教育的學生更能適應綠色經濟的發(fā)展需求。

關鍵詞：物聯網；綠色技能；可持續(xù)發(fā)展

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）33-0124-03

1 綠色技能理念的研究背景

1.1 國家可持續(xù)發(fā)展需要綠色技能

我國作為當今世上環(huán)境問題最為嚴重的國家之一，在過去的幾十年間受惡劣生態(tài)環(huán)境的影響導致我國每年的GDP都將損失7%～20%，環(huán)境問題已經升級為我們不得不面對的挑戰(zhàn)。隨著工業(yè)二氧化硫的大量排放，目前我國大、中城市的總懸浮微粒和降塵基本都超過國家規(guī)定的標準。全國600多個城市中，僅有不到1%的城市大氣環(huán)境質量符合國家一級標準，相當于發(fā)達國家五六十年代污染最嚴重時的水平。人均淡水資源匱乏，水污染成為普遍問題。 中國擁有28000億立方米的淡水資源總量，占全球水資源的6%，居世界第四位，僅次于巴西、俄羅斯和加拿大。但人均卻只有2200立方米，遠遠低于世界平均水平，被列入全球人均水資源最貧乏的國家。且我國現存七大水系，即長江、黃河、珠江、松花江、淮河、海河和遼河總體都檢測出輕度污染，全國約有一半人口沒有清潔用水。再者，由于氣候變化及對土地的過度開發(fā)，土地持續(xù)荒漠化，水土流失問題日益嚴峻。據統計，九十年代中國遭受的強沙塵暴天氣為每年23次，而這一數值在50年代僅為每年5次。全國每年流失的土壤總量則多達50多億噸，每年流失的土壤養(yǎng)分相當于4000萬噸標準化肥。我國荒漠化土地面積已占國土陸地總面積的27.3%，而且每年仍以2460平方公里的速度在增長。除此以外， 還有各種不可忽略的工業(yè)污染，如廢水污染、廢氣污染、廢渣污染、噪音污染等。這些污染若不及時進行預防和治理，將會對人民正常生活條件造成嚴重破壞，后患無窮。

聯合國秘書長潘基文曾說：“環(huán)境、經濟和社會指標告訴我們，我們目前的發(fā)展模式是不可持續(xù)的，氣候變化正在摧毀我們通向可持續(xù)之路。當今世界面臨迫在眉睫的挑戰(zhàn)，而資源卻日益緊缺，綠色經濟與可持續(xù)發(fā)展為我們調整方向提供了最好的機遇。” 1996年，我國政府在《中華人民共和國國民經濟和社會發(fā)展“九五”計劃和2010年遠景目標剛要》中開始明確提出“實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”。此后在“十五”計劃綱要提出要提高我國的“持續(xù)發(fā)展能力”；“十一五”計劃綱要中提出“建設資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會”；“十二五”發(fā)展規(guī)劃綱要中提出通過“綠色發(fā)展”而建設“資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會”。2016年“十三五”規(guī)劃綱要首次提出了生態(tài)環(huán)境質量總體改善的目標，并再次強調綠色發(fā)展理念，制定了改善空氣質量、地表水質量的指標，實行最嚴格的環(huán)境保護制度，發(fā)展低碳循環(huán)經濟、構筑生態(tài)安全屏障，中國將在實現富裕的同時建設優(yōu)美的生態(tài)環(huán)境。國家多次將可持續(xù)發(fā)展、綠色發(fā)展作為政府工作的目標方向，那么，什么是可持續(xù)發(fā)展、綠色發(fā)展？可持續(xù)發(fā)展是指既滿足當代人的需求又不損害后代人滿足需求的能力。綠色發(fā)展既包括傳統可持續(xù)發(fā)展中所關注的人口和經濟增長與糧食和資源供給之間的矛盾，同時也強調氣候變化對人類社會的整體性危機。綠色發(fā)展更加強調經濟系統、社會系統與自然系統的系統性、整體性和協調性。換句話說，就是指經濟、社會、資源和環(huán)境保護協調發(fā)展，它們是一個密不可分的系統，既要達到發(fā)展經濟的目的，又要保護好人類賴以生存的大氣、淡水、海洋、土地和森林等自然資源和環(huán)境，使子孫后代能夠永續(xù)發(fā)展和安居樂業(yè)。

國家的可持續(xù)發(fā)展、綠色發(fā)展是一項無比艱巨的任務，它不僅需要大批具備綠色技能水平人才以滿足低能耗、低物耗、低排放等等的綠色發(fā)展需求，更需要這批人才具有可持續(xù)發(fā)展理念、綠色發(fā)展的理念。

1.2 國際社會綠色技能發(fā)展現狀

在可持續(xù)發(fā)展領域，澳大利亞一直走在國際前沿。澳大利亞社會成員受教育程度相對較高，他們對環(huán)境污染情況、氣候變化趨勢更加關注。澳大利亞從政府到民眾社會各個階層的人員普遍對綠色技能持支持態(tài)度。澳大利亞綠色技能的推行是自上而下的，澳大利亞聯邦政府從2009年開始連續(xù)出臺了幾個關鍵的文件《綠色技能協議》、《綠色技能行動計劃》、《國家職業(yè)教育培訓系統可持續(xù)政策及行動計劃》，從行業(yè)角度對于如何實現綠色技能目標、與業(yè)界互動的具體問題做了闡述和規(guī)劃。提出大力發(fā)展可持續(xù)技能培訓，開發(fā)面向綠色技能的培訓產品和服務。為澳大利亞社會各界進行綠色技能發(fā)展和實施提供政策支持和資金保障。根據研究人員統計，澳大利亞以建筑業(yè)、運輸和物流業(yè)、可再生能源產業(yè)、農業(yè)為主的五大行業(yè)表現出對綠色技能人才的迫切需求，這成為綠色技能發(fā)展的最強動力。澳大利亞TAFE學院將綠色技能培訓內容與課程體系實現了有機結合，讓可持續(xù)發(fā)展理念能夠潛移默化地影響和改變學生的行為，培養(yǎng)出具有可持續(xù)發(fā)展理念的具備綠色技能的高素質人才。

韓國是又一個將綠色發(fā)展作為一項國家戰(zhàn)略的國家。韓國通過法律（綠色就業(yè)法案和綠色職業(yè)技能發(fā)展法案）和制度體系支持技能發(fā)展。政府建立中長期綠色培訓和需求預測機制，并為新能源和可再生能源行業(yè)制定有效的、實質性人才政策。通過技能類型劃分綠色職業(yè)，職業(yè)培訓的重點從培育輕工業(yè)中的低技能工人，到高熟練度、高生產效率的工人，并組建與高等院校和大專院校整合進行改革，以提高教育和人才培養(yǎng)的質量。通過《職業(yè)培訓促進基金法案》，為私立以及公司內部職業(yè)培訓提供財政支持，鼓勵各個企業(yè)推進職業(yè)培訓。韓國在職業(yè)培訓機構、高校和企業(yè)推進綠色技能拓展能力開發(fā)項目方面的舉措為發(fā)展中國家建立有效的政策和發(fā)展戰(zhàn)略，滿足日益增長的綠色就業(yè)需求提供了典范。

1.3 中職物聯網課程中引入綠色技能理念的必要性

這些年物聯網技術在智能交通、智能電網、智慧物流、智能工業(yè)、精細化農業(yè)、智能醫(yī)療、智能家居、環(huán)境監(jiān)測與災害預警、公共安全與社會公共事業(yè)等領域內已開始全面普及并快速發(fā)展。而交通、物流、工業(yè)、精細化農業(yè)、智能家居、環(huán)境監(jiān)測恰恰是推動綠色經濟發(fā)展的幾大關鍵領域。職業(yè)學校是向各個領域輸送人才的搖籃，推動和綠化職業(yè)教育，讓可持續(xù)發(fā)展、綠色的理念改變學生的思維和行動方式，讓職業(yè)教育的學生更能適應綠色經濟的發(fā)展需求。如今各大高職院校已經越來越重視綠色技能的培養(yǎng)，在課程的設置安排中有意識的加入了綠色技能的學習。中職學校作為培養(yǎng)一線崗位技術人才的搖籃，更需要關注課程中綠色技能理念的滲透。

2 物聯網課程中的綠色技能理念

2.1 綠色技能

綠色技能就是完成綠色工作任務所需要的能力，在生產、服務和市場環(huán)節(jié)提供綠色產品的能力。除了技術技能，綠色技能也包括自我學習能力、溝通能力及創(chuàng)新能力等可持續(xù)發(fā)展能力。

2.2 物聯網課程中的綠色技能理念

2.2.1 能源綠色化理念

目前，為了減輕能源供給緊張，全球氣候變暖的問題，世界各國都致力于尋找新的能源來代替?zhèn)鹘y的能源供應。我國日益突出的環(huán)境污染問題也正在警示著我們，再不加大加快清潔能源、可再生能源的開發(fā)建設，我們的經濟社會生活都將受到嚴重威脅。在能源緊張的情況下，物聯網設備的能量來源問題成為多方研究的熱點。其中，以微能源技術為代表的綠色新色能源供給方式引起大家的廣泛關注，并已經開始在物聯網中體現出了巨大的功能潛力和技術優(yōu)勢。

所謂微能源技術，是因地制宜地將物聯網設備所處環(huán)境中存在的其他形式的能量轉化為電能的一種技術。在人們生活的物質空間里存在著各種潛在的、可以利用的能源，例如太陽能、潮汐、風能、熱能、機械振動能、聲能、電磁能等。如果這些能源能被充分利用，單個物聯網設備乃至整個物聯網的使用壽命將大大延長。在物聯網設備上存儲這些綠色的能源，并將其轉化為電能是物聯網領域中需要重點研究的內容。

2.2.2 設計模塊化理念

物聯網系統設計中需要考慮結構設計。使用傳統的設計方法進行系統結構進行設計，經常出現以下的情況：

1） 周期長：系統結構設計的周期很長。

2） 維護困難：一旦系統某個地方需要維護，整體都要跟著改動。

因此，為了解決這些問題，我們要尋找一種新的方法來提高系統結構設計的效率。設計模塊化，就是一種能夠解決產品設計周期長，維護困難的有效方法。設計模塊化，就是設計劃分出一系列不同的功能小模塊，根據不同的市場需要，通過模塊的選擇和組合，可以構成不同的產品。

設計模塊化具有顯著的優(yōu)點：

1） 采用設計模塊化能將復雜的整體分解成多個功能較為簡單的小模塊，讓開發(fā)人員能夠同時多線并行開發(fā)，有效地縮短開發(fā)時間，降低產品研發(fā)的費用。

2） 采用設計模塊化讓系統維護更加高效便捷，一旦需要對系統的某一方面進行改進，只需要改動某一個或幾個模塊，不需要進行整體改動，提高了效率，節(jié)約了時間和成本。

3） 采用設計模塊化更有利于產品零部件標準的創(chuàng)建，標準化的零部件更適合批量生產，企業(yè)可以從批量生產中獲得最大的利益，讓企業(yè)以較低的成本，滿足市場多變的需求。

2.2.3 技術標準化理念

技術標準化具有許多的優(yōu)點，首先，統一的技術標準可以減少重復建設，讓資源利用合理化。其次，先進的技術標準具有導向作用，是產業(yè)發(fā)展的風向標。另外，標準化技術可以提升企業(yè)的競爭力，讓企業(yè)在市場競爭中處于不敗之地。

物聯網產業(yè)是一個新興的產業(yè)，它不止包含傳感器產業(yè)，還涉及制造業(yè)、通信業(yè)、智能處理和應用服務等產業(yè)。它覆蓋的技術領域非常廣泛，涉及總體架構、感知技術、通信網絡技術、應用技術等各個方面。在任何一個產業(yè)的發(fā)展過程中，標準體系的建立、完善以及協議的制定執(zhí)行都是必不可少的支撐環(huán)節(jié)，物聯網產業(yè)也不例外。

然而，在全世界范圍，物聯網沒有完整統一的標準體系出臺，標準體系的缺失將大大制約技術的發(fā)展和產品的規(guī)?；瘧?，所以標準體系的建立將成為發(fā)展物聯網產業(yè)的首要先決條件。只有制定統一的技術標準，才能促進合作大發(fā)展，少走彎路，減少重復建設和資源浪費。

2.2.4 高能效理念

能效從物理學角度，是指在能源利用中，發(fā)揮作用的與實際消耗的能源量之比。所謂“提高能效”，是指用更少的能源投入提供同等的能源服務。

節(jié)約能源并不是減少使用能源，降低生活品質，而應該是提高能效，降低能源消耗。以電力為例：電力節(jié)能可分成減少功率消耗和減少電能消耗兩大類。減少功率消耗沒有輕松的方法，只有老老實實的提升用電設備的內部效率或改進工藝流程，例如選用高效率的馬達等。減少電能消耗則要從減少用電時間做起，例如自動開關的燈光、隨手關燈等。

3 結束語

社會在不斷進步，經濟在迅速發(fā)展，人們對生活環(huán)境和生活水平的要求也在逐漸提高。物聯網技術的應用越來越多的出現在人們的生產生活中，要使物聯網技術能更加契合國家的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，可以嘗試在中職物聯網教學方面采用新的教學模式。綠色技能理念，就是一種需要在中職物聯網課程教學中慢慢滲透的綠色理念。我國經濟有效健康的發(fā)展需要提高資源的利用率，促進資源的可持續(xù)發(fā)展。因此，在中職物聯網課程教學中，教師要學會合理安排學生的學習模式，將綠色技能理念合理滲透到教學當中，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的理念，在進行物聯網相關知識學習應用的過程中，理解資源與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念，促進綠色技能理念在中職物聯網課程教學中的滲透。

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