《基礎(chǔ)會計——會計平衡公式》說課設(shè)計

【摘 要】說課是在教師備課的基礎(chǔ)上，向同行和專家敘述教學(xué)設(shè)計及其依據(jù)的一種教學(xué)研究活動?！痘A(chǔ)會計》是中等職業(yè)教育國家規(guī)劃會計專業(yè)主干課程教材，也是財經(jīng)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程教材。本書按照教育部2001年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》中主干課程《基礎(chǔ)會計教學(xué)基本要求》和財政部2000年頒布的《企業(yè)會計制度》編寫。本文根據(jù)說課要求，從教材內(nèi)容、教學(xué)對象、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)反思五個方面介紹該課程的說課設(shè)計，供中職院校同類課程教師參考。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)會計；會計平衡公式；說課設(shè)計

【授課班級】中等職業(yè)學(xué)校2016級會計班（一年級）

【學(xué)生人數(shù)】 17 人

【教材】中等職業(yè)教育《基礎(chǔ)會計》（第四版）（高等教育出版社出版）

【教學(xué)內(nèi)容】第二章第三節(jié)——會計平衡公式

【授課形式】課堂講授+綜合實訓(xùn)

【授課課時】2課時（80分鐘）

一、教材內(nèi)容

本說課案例選擇的內(nèi)容是由張玉森、陳偉清主編的高等教育出版社出版的中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材：《基礎(chǔ)會計》（第四版）第二章《會計要素及會計平衡公式》第三節(jié)第2部分《會計平衡公式》。之所以選擇這個內(nèi)容是因為：會計平衡公式是設(shè)置會計科目、運用復(fù)式記賬、試算平衡和編制資產(chǎn)負(fù)債表等方法的理論依據(jù)，是會計核算的基礎(chǔ)。它不僅是本章的重點，也是全書的重點。因此，具有十分重要的意義。

【教學(xué)目標(biāo)】

【教學(xué)重難點】

二、教學(xué)對象

本課程是針對中職學(xué)校財經(jīng)專業(yè)一年級學(xué)生來設(shè)計的，通過前一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生剛剛學(xué)會了會計要素的相互關(guān)系，初步掌握了會計基本等式的平衡原理；對新生事物充滿好奇，動手操作能力強，大部分學(xué)生對純理論課感到乏味，然而對技能課頗感興趣，在課堂上能積極參與。

三、教法學(xué)法

1、教法：

（1）任務(wù)驅(qū)動法：以實例帶動知識點的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)法貫穿始終，深化教學(xué)重點內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的技能任務(wù)來化解教學(xué)中的難點問題。

（2）演示教學(xué)法：利于學(xué)生運用多種感觀，完整準(zhǔn)確的理解知識。視頻演示和教師示范演示相結(jié)合，使學(xué)生快速掌握了會計平衡公式的技能要領(lǐng)，強化了技能操作水平。

（3）情景模擬法：充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立了“上學(xué)如上班，上課如上崗”學(xué)習(xí)觀念，有利于更好的學(xué)習(xí)崗位技能，實現(xiàn)由書本知識的掌握轉(zhuǎn)向?qū)嶋H操作技能的提高。

（4）案例分析法：培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力，鍛煉他們的思維。

2、學(xué)法：

（1）自主探究法：即學(xué)生根據(jù)生活情景自己提出問題，并有計劃、有目的、有步驟地進(jìn)行研究與探索，從而獲得結(jié)論，學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力的一種教學(xué)模式教育、課程、教學(xué)模式。

（2）互相評價激勵：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

所謂“激勵”，顧名思義，激—— 使勁，使人的感情調(diào)動起來的意思；勵 —— 勸勉、勵志、獎勵的意思。 “激勵教育”是以激發(fā)、鼓勵、勉勵等教育原則，營造“在激勵中學(xué)習(xí)，在激勵中成長”的教育環(huán)境，調(diào)動不同程度的學(xué)生奮發(fā)向上的自覺性、積極性、主動性。在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》時，我嘗試著使用互相激勵性評價，努力提高學(xué)生的參與性和積極性，打造高效課堂。

（3）小組合作學(xué)習(xí)：

小組合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中，利用學(xué)生與學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)為主要方式的教學(xué)理論和教學(xué)方法。合作小組分組人數(shù)上一般以 4——5人左右為宜，組成差異化的小組進(jìn)行探討交流，其目標(biāo)是提高學(xué)習(xí)成績，活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生互 助探討交流，取長補短。

四、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：情景導(dǎo)入： 引入學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（5分鐘）

紅旗工廠2005年6月1日資產(chǎn)、負(fù)債及所有者權(quán)益狀況表（5分鐘）

那么，該公司的資產(chǎn)與權(quán)益分別是多少呢？二者是否等價？

資產(chǎn) = 權(quán)益（負(fù)債+所有者權(quán)益）

（225000元）（225000元）

環(huán)節(jié)二：任務(wù)引領(lǐng)，學(xué)習(xí)新知（30分鐘）

第一步提出問題：當(dāng)你將資金投入生產(chǎn)經(jīng)營時，權(quán)益與資產(chǎn)仍能保持這種平衡關(guān)系嗎？

第二步：通過自主探究法和小組合作學(xué)習(xí)法，引出“會計平衡公式”：

第三步：教師通過“任務(wù)驅(qū)動法”教授知識點：經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對會計基本等式的影響（以紅旗工廠資產(chǎn)、權(quán)益均為100萬為例）

【業(yè)務(wù)1】紅旗工廠6月1日接受投資單位投入的大型設(shè)備一臺，價值200 000元。

【業(yè)務(wù)2】紅旗工廠6月1日以銀行存款100 000元償還短期借款。

【業(yè)務(wù)3】6月14日，紅旗工廠以銀行存款購入原材料100 000元。

【業(yè)務(wù)4】6月20日，紅旗工廠開出商業(yè)承兌匯票一張，金額為50 000元，以抵付前欠應(yīng)付賬款。

綜上所述，以上四項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)具有典型性，任何企業(yè)發(fā)生的任何經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所引起的資產(chǎn)與權(quán)益的變化關(guān)系無非是這樣四種類型，即：

（1）資產(chǎn)與權(quán)益同增；

（2）資產(chǎn)與權(quán)益同減；

（3）資產(chǎn)之間有增有減；

（4）權(quán)益之間有增有減。

以上四種類型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對會計基本等式的影響如圖：

環(huán)節(jié)三：實戰(zhàn)演練：（通過自主探究，啟發(fā)引導(dǎo)）（30分鐘）

【例】紅旗工廠6月發(fā)生下列經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)：

（1）2日，以銀行存款購入材料款12 000元。

（2）3日，國家投入貨幣資金20 000元，直接償還短期借款。

（3）4日，收到外單位投入設(shè)備一臺，價值40 000元。

（4）5日，以銀行存款償還應(yīng)付賬款10 000元。

要求：根據(jù)上述資料，為紅旗工廠分別編制2—5日的資產(chǎn)負(fù)債表。

環(huán)節(jié)四：展示成果，總結(jié)評價（10分鐘）

課堂評價是教學(xué)的重要組成部分，它對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)信息的反饋，教學(xué)過程的調(diào)控等都具有重要作用。在課堂教學(xué)中，教師如果能適時地運用激勵性評價，就能創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的教學(xué)氛圍，能有助于學(xué)生積極從事學(xué)習(xí)活動，主動地參與課堂教學(xué)。

【板書設(shè)計】

第二章 會計要素及會計平衡公式

第3&2節(jié) 會計平衡公式

一、會計平衡公式

①基本等式：資產(chǎn)=權(quán)益

擴展等式：

①資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益

②資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益+（收入-費用）

二、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對會計基本等式的影響 （重點、難點）

（1）資產(chǎn)與權(quán)益同增；

（2）資產(chǎn)與權(quán)益同減；

（3）資產(chǎn)之間有增有減；

（4）權(quán)益之間有增有減。

以上四種類型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對會計基本等式的影響如圖：

五、教學(xué)反思

教學(xué)中，我以理實一體化為主線，運用多媒體教學(xué)手段，構(gòu)建了“兩個一”的教學(xué)模式——“一個任務(wù)：分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對會計基本等式的影響”、“一場知識比拼比賽”，切實提高了理論課和實訓(xùn)課相互有機結(jié)合的效果，為學(xué)生就業(yè)夯實了基礎(chǔ)。在課中，動腦、動手、動眼三結(jié)合，技能訓(xùn)練效果顯著。本節(jié)課，教師使用了任務(wù)驅(qū)動法、演示教學(xué)法、情景模擬法、案例分析法的教法，通過情景導(dǎo)入、小組對抗、崗位模擬、學(xué)生評價，教學(xué)中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位。增強了學(xué)生團(tuán)隊合作意識，培養(yǎng)了學(xué)生公平公正、謹(jǐn)慎求實的會計人員職業(yè)素養(yǎng)。

另外，整堂課學(xué)生都在主動參與，積極回答問題，課堂氣氛十分活躍，做到了教學(xué)理念的提升、教學(xué)設(shè)計的突破、教學(xué)模式的創(chuàng)新——分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對會計基本等式的影響，達(dá)到了師生互動、生生互動的教學(xué)效果。同時也達(dá)成了讓學(xué)生在我的課堂上感受快樂、體驗成功、建立自信的目標(biāo)，突破了教學(xué)中的重難點。

雖然本節(jié)課得到了顯著的教學(xué)效果，但我認(rèn)為仍存在一些不足之處：積極發(fā)言的大多是各組的活躍分子，沒有讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來。在今后教學(xué)中，作為老師要密切關(guān)注每一位學(xué)生。

六、結(jié)束語

綜上所述，《基礎(chǔ)會計——會計平衡公式》課程設(shè)計以能力為主線，會計學(xué)科的特點，對學(xué)生提出了除了書本外的實踐要求。課堂上要盡量讓學(xué)生動起手來。找到書本與實踐的契合點。本說課設(shè)計堅持老師“做中教”、學(xué)生“做中學(xué)”。的基本原則，徹底改變理論教學(xué)與實踐教學(xué)分離的傳統(tǒng)教學(xué)方式，做到課程體系設(shè)置與實際工作緊密銜接，達(dá)到了師生互動、生生互動的教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的職業(yè)習(xí)慣，團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)態(tài)度和節(jié)能高效的生活理念。

作者簡介：王娟（1983-），女，四川省富順縣人，自貢市職業(yè)培訓(xùn)學(xué)院，財經(jīng)旅游教研室教師，助理講師，從事會計教學(xué)與研究工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉森，陳偉清《基礎(chǔ)會計》[M]

[2]黃宇平.《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中實模的設(shè)計及應(yīng)用[J].Chinas Foreign Trade，2011（18）：256

[3]王娟.《基礎(chǔ)會計——收付款憑證的填制》說課設(shè)計[J].智富時代，2016，（第6期）.

[4]王亞蘭.《成本會計》說課設(shè)計[J].知識經(jīng)濟(jì)，2009，（第15期）.

[5]王甲迎.論高職《會計基礎(chǔ)》課程說課設(shè)計[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，（第5期）.

[6]陳容，朱波強.會計學(xué)基礎(chǔ)精品課程建設(shè)研究與實踐[J].商業(yè)會計，2011，（2）

[7]王慧麗.技工英語說課設(shè)計[J].科教導(dǎo)刊（電子版）（下旬），2016，（第3期）.

[8]王敏芳.《會計綜合實訓(xùn)》課程說課設(shè)計[J].課程教育研究，2015，（第26期）.