莫讓“語言文字訓(xùn)練”在課堂中受冷落

李云平

摘 要：針對目前課堂上出現(xiàn)“華而不實(shí)，注重形式，輕視文本”的教風(fēng)，提出注重語文課堂“語言文字訓(xùn)練”，注重語文教學(xué)中語文工具性與人文性的統(tǒng)一，在訓(xùn)練中追求內(nèi)容和形式上的不斷更新，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語言文字；訓(xùn)練；整合；張揚(yáng)個(gè)性；更新；語文素養(yǎng)

一、語文課堂現(xiàn)狀

新課程改革實(shí)施以來，教材更完善，更能體現(xiàn)新時(shí)代的一些新觀念，更能讓學(xué)生發(fā)揮其主動(dòng)性；隨之而來的課堂教學(xué)方法也發(fā)生了許多變化：課堂活躍起來了，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了，教師的教學(xué)方法更是多姿多彩，一改往昔單一的、生硬的教學(xué)方法。在課堂中人文性凸現(xiàn)了，語言感悟在語文課堂教學(xué)中體現(xiàn)了，合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)形式也在課堂中屢見不鮮……但是，從許多公開課、示范課中，隱隱覺得在課堂上“語言文字訓(xùn)練”有一些受冷落，因?yàn)檎n堂上很少看到語言文字的訓(xùn)練，看到的多數(shù)是教師聲情并茂的講演，多媒體演示，學(xué)生積極的討論，搞活動(dòng)，上臺(tái)表演。不是說這不是在訓(xùn)練，應(yīng)該說是課本劇表演更恰當(dāng)一些。

當(dāng)然，課改以前的語文課堂教學(xué)的確生硬、呆板，一遍又一遍地讀字詞句，一遍又一遍地抄生字詞，沒有去體驗(yàn)學(xué)生的感受，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。為了使語文課程達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一，我認(rèn)為可以把課改前后的課堂模式中庸一下，既能在語文課堂上使語言文字得到訓(xùn)練，又能在語文課堂上體現(xiàn)語文的人文性，既能讓學(xué)生有過硬的語文基本功，又能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

二、加強(qiáng)語文課“語言文字訓(xùn)練”的措施

首先，語文課堂教學(xué)中應(yīng)該做到一個(gè)“實(shí)”字。在教學(xué)中，雖然每個(gè)教師的教學(xué)方法、教學(xué)水平千差萬別，但是其教學(xué)目的是一樣的，都應(yīng)該做到一個(gè)“實(shí)”字，落實(shí)到每一個(gè)字，每一個(gè)詞，每一個(gè)句子的訓(xùn)練。如教學(xué)《荔枝》一課，對描寫母親剝荔枝的細(xì)節(jié)的詞“撫摸”“劃破”“托著”等詞，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，仔細(xì)體會(huì)，體會(huì)到母親第一次吃荔枝時(shí)的驚喜、好奇的動(dòng)作、表情。

在“新課堂”教學(xué)中應(yīng)該以文本為中心，圍繞文本進(jìn)行教學(xué)，不能游離于文本之外進(jìn)行教學(xué)，課堂“生成”應(yīng)該有度，不能搞無限延伸。

“新課堂”教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，這樣，不但使學(xué)生易于理解課文，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更好地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。如，教學(xué)《游子吟》一課時(shí)，一位教師在教學(xué)課文前，先給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生回憶、收集母親對自己的愛，對自己的關(guān)懷的事例，在上課時(shí)給同學(xué)們講一講。然后，結(jié)合課文講母親對兒女真摯的愛，這樣，學(xué)生受到的思想教育就會(huì)深刻一些。

在“新課堂”中應(yīng)該注重訓(xùn)練的整合，要經(jīng)常對字詞句篇進(jìn)行綜合訓(xùn)練，教學(xué)中要考慮到知識(shí)與能力、過程與方法、情感與價(jià)值觀的綜合，應(yīng)盡量減少課堂練習(xí)中單一型的訓(xùn)練，要盡量將訓(xùn)練由單一訓(xùn)練轉(zhuǎn)為多元維度上去，盡可能在訓(xùn)練中充分體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。比如，《我的戰(zhàn)友邱少云》的教學(xué)中，在思考題中，可以這樣設(shè)計(jì)：想一想，在烈火中的邱少云會(huì)想些什么？你站在邱少云的角度，你會(huì)想些什么？從邱少云的故事中，你體會(huì)到什么？

然后，在“新課堂”的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，也應(yīng)該讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，不應(yīng)該追求唯一的答案，不要限制學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生從多角度去思考問題?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，閱讀教學(xué)過程中不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐?！彼?，我們在課堂教學(xué)中進(jìn)行語言文字訓(xùn)練不能忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，要給學(xué)生足夠的思維空間，給學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的機(jī)會(huì)。

在“新課堂”的語言文字訓(xùn)練中，要在訓(xùn)練內(nèi)容與訓(xùn)練形式上追求創(chuàng)新。比如，組詞，我們不能總是“前面一個(gè)字，后面一個(gè)括號(hào)”的形式出現(xiàn)，可以用“選字填空”“找朋友”等形式出現(xiàn)。教師要在設(shè)計(jì)語言文字訓(xùn)練材料、設(shè)計(jì)方式的時(shí)候不斷更新，不斷以新的訓(xùn)練方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，使訓(xùn)練在求異中出靈感、出新意，使學(xué)生的語文素養(yǎng)全面提高。

我認(rèn)為，新課程改革中倡導(dǎo)的主體型的課堂，活動(dòng)型的課堂，開拓型的課堂等等，與加強(qiáng)語文課的語言文字訓(xùn)練并不矛盾，課改要求改變過去的課堂教學(xué)模式，改變課堂教學(xué)方法，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，只是語言文字訓(xùn)練的另一種形式。在課堂上，除了加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，因?yàn)檎Z文學(xué)科是一門情感性很強(qiáng)的課程，我們應(yīng)該抓住語文學(xué)科的特點(diǎn)，把握教材，了解學(xué)生，教好語文，讓學(xué)生終身受益。