怎樣上好低年級語文課

郭珍華

“人生識字聰明始。”識字能力是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的根本，只有具備了識字能力、閱讀能力、寫作能力、分析能力，理解能力才能得到培養(yǎng)和提高。新課標(biāo)明確要求：在整個小學(xué)階段中，學(xué)生能夠識記3500個生字，其中低年級要識記1600～1800個生字，低段的兩年時間與中、高段四年的識字量是差不多的。所以，對于剛?cè)雽W(xué)的低年級孩子來說，識字任務(wù)是非常重的。

那么，作為低年級語文老師要怎樣才能積極有效地組織課堂識字教學(xué)呢？下面，我就結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勛约旱膸c做法。

一、上一節(jié)寓教于“樂”、樂聲悠揚的語文課

小學(xué)低年級語文教材，直觀性和趣味性是最顯著的特點，課文內(nèi)容豐富，圖文并茂，有蘊含道理的寓言故事，有精彩紛呈的童話故事，有生動有趣的看圖學(xué)文，有輕快活潑的童謠兒歌……豐富的教學(xué)內(nèi)容，必須采用生動有趣的教學(xué)方法才能相得益彰。老師的“樂”教才是學(xué)生“樂”學(xué)的前提條件。為了達(dá)到學(xué)生的“樂”學(xué)，我喜歡將音樂導(dǎo)入課堂，營造輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生身臨其境，得到精神上的滿足，同時也進(jìn)行了美的教育。

例如，我在教學(xué)《春天》時，先用課件展示生機(jī)勃勃、百花齊放的春景圖片，配上小朋友熟悉的歌曲《春天在哪里》，讓學(xué)生初步感知春天的美麗，并設(shè)問：“孩子們，你能用一個詞或一句詩來形容自己眼中的春天嗎？”讓學(xué)生通過畫面、音樂感知春天的美麗，產(chǎn)生走進(jìn)文本的欲望，達(dá)到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、上一節(jié)形象生動、生機(jī)勃勃的語文課

1.課堂上我最愛用色彩鮮艷的簡筆畫、剪紙、粘貼畫來美化板書

板書是一面展示文章結(jié)構(gòu)和課文主要內(nèi)容的大鏡子，是教學(xué)過程中引人入勝的游覽線路圖，是每一堂課濃縮的精華，對學(xué)生復(fù)述文本、學(xué)會歸納總結(jié)的能力培養(yǎng)具有很大的作用。一幅別具一格、妙趣橫生的剪貼畫，直觀、形象、生動、活潑，總能讓學(xué)生興趣盎然。在教學(xué)《烏鴉喝水》等課文時，我用簡筆畫和剪貼畫設(shè)計板書，再配以優(yōu)美的朗讀，學(xué)生對所學(xué)知識一目了然。讓低年級孩子在充滿直觀性和趣味性的課堂中自主、快樂地學(xué)習(xí)。

2.課堂上，讓孩子大膽地去體驗、去探索、去感悟，去盡情地“展示自己”

每學(xué)習(xí)一篇課文，課前我都會鼓勵學(xué)生通過各種方式搜集與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識。在教學(xué)過程中，孩子們的熱情很高，都希望把自己課前搜集的成果展示給大家，并且希望得到老師和學(xué)生的認(rèn)可。這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，孩子們都表現(xiàn)得十分積極踴躍，不僅鍛煉了孩子們的口頭表達(dá)能力，還豐富了知識的儲備量。

3.每個孩子都有表演的欲望，都是表演小天才

課堂上采用以演助讀的教學(xué)方法，既能活躍課堂氣氛，又能提高學(xué)生對詞語的理解運用能力。低年級孩子因為語言積累、生活經(jīng)歷、理解能力有限，總是無法用恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)自己的感受，究竟要怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞語、句子來理解課文內(nèi)容呢？要怎樣才能讓學(xué)生從不理解到理解并靈活運用呢？如果在設(shè)計朗讀環(huán)節(jié)時用表演代替語言將自己的理解讀出來，一下子，學(xué)生朗讀的意境就達(dá)到了。隨著年齡的增長和語言積累的不斷豐富，經(jīng)過這個階段的過濾，我相信這些可愛的低年級孩子一定會用具體生動的語言表達(dá)自己的情感、體會、感悟，到那時，他們必定會帶著更加深刻的理解去品讀一篇篇文章，更深刻地領(lǐng)悟文章的精髓，從而達(dá)到靈活運用積累的好詞佳句，達(dá)到學(xué)習(xí)作者的寫作方法的目的。

三、上一節(jié)趣味識字、不再枯燥的語文課

1.演示法

為了激發(fā)學(xué)生的想象，把無意識變?yōu)橛幸庾R，把枯燥無味的識記變?yōu)樾蜗笞R記，達(dá)到記得牢的效果。我根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律和低年級學(xué)生的心理特點，用課件展示一些圖畫、電視錄像、幻燈片、動物畫及一些日常生活中隨處可見的實物指導(dǎo)學(xué)生觀察、演示，達(dá)到預(yù)期的識字效果。

2.游戲法

老一代的識字教學(xué)更多地是采用“機(jī)械注入法”，把每課要識記的生字詞強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，整堂課枯燥乏味，讓學(xué)生非常厭煩，從而影響學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，我會設(shè)計各種與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量。

3.提問法

漢字多數(shù)是形聲字，可以利用形旁表意的特點，對學(xué)生提出啟發(fā)性的問題，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活中與所學(xué)生字相對應(yīng)的事物，采用比較分析法，辯認(rèn)和識記生字，并理解字義。

經(jīng)過自己多年的教學(xué)實踐證明，要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，自主學(xué)習(xí)，采用輕松、愉悅的方式來教學(xué)是有效可行的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的特長，開闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象能力。通過學(xué)習(xí)，孩子們的口頭表達(dá)能力、朗讀能力、閱讀能力和寫作水平都得到了顯而易見的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷華.怎樣上好小學(xué)低年級語文課[J].吉林教育，2016（3）.

[2]保守明.小學(xué)低年級語文課注意力培養(yǎng)初探[J].青海教育，2014（11）.