讓情感積于心中，流于筆端

杜美麗

提起作文，很多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，把寫作文看成是一件苦差事。這是由于小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，缺乏詞句積累，缺乏寫作知識(shí)，更重要的是缺乏情感體驗(yàn)。雖然自己身在大千世界之中，是千姿百態(tài)生活中的一員，雖然有時(shí)也用眼睛觀察，但是由于情感體驗(yàn)的匱乏，心卻游離在生活之外，總感覺(jué)生活平平淡淡，感受不到生活中鮮活、生動(dòng)、感人的一面。寫出來(lái)的文章自然也是枯燥無(wú)味，連自己都打動(dòng)不了，更別說(shuō)打動(dòng)別人。

因此，只有喚醒學(xué)生的情感意識(shí)，把學(xué)生培養(yǎng)成為感情細(xì)膩、內(nèi)心世界豐富的人，讓學(xué)生的情感積于心中，流于筆端，才能寫出有聲有色、充滿真情的好文章來(lái)。

一、挖掘課文中的情感信息

1.深入鉆研，誘發(fā)情感

只要你稍加留心小學(xué)課本的每篇文章，就可以從語(yǔ)言文字中品出濃濃的情感內(nèi)涵。

老舍先生的《養(yǎng)花》一文，把源于心靈深處的“情”隱于文中。從“天天照管它們”“像好朋友似地關(guān)切它們”，可以看出老舍先生對(duì)花的喜愛(ài)與關(guān)切。當(dāng)菊秧被砸死時(shí)，“全家?guī)滋於紱](méi)有笑容”，使人強(qiáng)烈地感受到作者惜花、愛(ài)花的情感。他對(duì)花草都賦予濃濃的情感，那么他對(duì)人、對(duì)社會(huì)也自然會(huì)傾注極大的關(guān)愛(ài)，這種愛(ài)是一種博大的愛(ài)。我們?cè)谧x這樣的文章時(shí)，也會(huì)被這種愛(ài)所感染，從而體驗(yàn)到一種愉悅的享受，并且也會(huì)潛移默化地提高自身修養(yǎng)，成為一個(gè)感情豐富的人。

2.激情教學(xué)，體驗(yàn)情感

（1）抓住情感的兩極性。小學(xué)生易于把各種人、事、物簡(jiǎn)單地分為美丑、好壞、善惡等相對(duì)立的兩個(gè)情感態(tài)度中，這就是情感的兩極性。在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生在初步感知課文、判斷是非的前提下，品詞析句，鑒段賞篇，強(qiáng)化這種既定的感情，最后通過(guò)感情朗讀、復(fù)述、續(xù)編等形式的訓(xùn)練進(jìn)一步深化，使學(xué)生最終達(dá)到與作者的感情共鳴，受到情感的熏陶，形成自己的審美意識(shí)。

如，教學(xué)《小珊迪》一課，要先使學(xué)生了解故事發(fā)生的社會(huì)背景，讓他們了解當(dāng)時(shí)窮人的悲慘生活，并讓學(xué)生根據(jù)讀過(guò)的文章展開想象。然后指導(dǎo)學(xué)生讀課文，這樣，小珊迪的慘狀便在學(xué)生的頭腦中留下了深刻的印象，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)貧富懸殊社會(huì)的仇恨，對(duì)小珊迪悲慘遭遇的同情和對(duì)他誠(chéng)實(shí)善良的敬佩，真正體會(huì)到應(yīng)珍惜我們今天的幸福生活。

（2）抓住情感的情景性。情景教學(xué)是教師將教學(xué)目的內(nèi)化為兒童容易接受的情景，讓兒童有濃烈的情緒氛圍可以感受，同時(shí)帶學(xué)生獲取知識(shí)，形成技能。抓住情感的情景性就是讓學(xué)生先感受后表達(dá)，邊體驗(yàn)邊感受、理解課文的主要內(nèi)容。

課本中有一些寫景的文章，如《桂林山水》《草原》《鳥的天堂》等，都情景交融、文情并茂地描繪了我國(guó)大好的河山、美麗的自然風(fēng)光。這樣的文章都需要教師創(chuàng)設(shè)與課文絲絲相扣的情感上的意境，以此來(lái)振動(dòng)學(xué)生的心弦。風(fēng)和景明、山清水秀、人文景觀，這些都是教師的言下之物，激發(fā)學(xué)生想象，啟迪學(xué)生把自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)生帶入課文所描述的語(yǔ)言環(huán)境中，深入體會(huì)文章的感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受和鑒賞能力。

（3）抓住情感的細(xì)微性。小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多寫人、記事的文章，這些都是通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)揭示人物的形象，表達(dá)強(qiáng)烈的感情，反映人格美、道德美、情操美、心靈美。文章中有許多精彩的細(xì)節(jié)描寫，反映了人的感情的細(xì)微性。

如《父親的壓歲錢》一文，文章中關(guān)于父親動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫，寫出了父親給兒子壓歲錢的匠心。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀，細(xì)細(xì)揣摩，深深體會(huì)。并讓學(xué)生回家注意觀察自己父母在生活中的一些細(xì)微動(dòng)作和表現(xiàn)，要讓學(xué)生注意到一個(gè)細(xì)小的眼神、一個(gè)細(xì)微的手勢(shì)、一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)都滲透著情感，讓學(xué)生在生活中豐富自己的感情體驗(yàn)。

總之，要在教學(xué)中使學(xué)生感受到語(yǔ)文世界有最美麗的風(fēng)景，有最感人的真情，有最豐富的知識(shí)，有最廣闊的遐想空間。

二、走進(jìn)大自然，陶冶學(xué)生的情操

大自然是最好的課堂。教師要有意識(shí)地組織一些活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室置身于大自然中，讓學(xué)生用自己的眼、耳、鼻、舌等各種感官去感受具體事物的顏色、狀態(tài)、味道、靜態(tài)、動(dòng)態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，對(duì)富有家鄉(xiāng)特點(diǎn)、隨季節(jié)變化的景物留心觀察。如，春天到了，帶學(xué)生到田埂上、小河邊、菜畦旁、麥地邊走一走，看一看。讓搖曳的野花、松軟的土地、綠毯似的麥苗、嫵媚的柳枝等在孩子腦中組成一幅生機(jī)盎然的春景圖；天上的云千姿百態(tài)、變幻莫測(cè)，讓學(xué)生駐足凝望，會(huì)使他們產(chǎn)生無(wú)盡的遐想……總之，教師要善于激發(fā)學(xué)生對(duì)觀察對(duì)象的情感，想方設(shè)法讓學(xué)生與大自然產(chǎn)生共鳴，達(dá)到心醉于景，情系于景的境界。

三、參與生活實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的情感

生活是豐富多彩的，兒童的生活更是充滿了浪漫的氣息。小學(xué)生對(duì)客觀世界的形形色色都感到新奇、有趣，想去了解它們。教師要善于用自己飽滿的熱情激起學(xué)生心靈的顫動(dòng)，如，奧運(yùn)健兒在奧運(yùn)賽場(chǎng)獲得金牌，五星紅旗一次次在奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)升起，雄壯的國(guó)歌聲一次次在奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)響起。教師這時(shí)就要用自己的激情去感染學(xué)生，使學(xué)生為自己祖國(guó)的強(qiáng)盛感到自豪。讓學(xué)生在節(jié)假日做“小當(dāng)家”，體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦，生發(fā)對(duì)父母勞動(dòng)的尊敬。領(lǐng)上學(xué)生去菜市場(chǎng)、商店買菜、購(gòu)物，看買賣雙方的言行……生活是創(chuàng)作的源泉。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活，豐富他們的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，做一個(gè)能抓住細(xì)節(jié)、捕捉靈感的人。

參考文獻(xiàn)：

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