探索新課程高中英語寫作教學(xué)有效策略

王英慧

【摘要】高中英語寫作技能訓(xùn)練是英語教學(xué)和語言訓(xùn)練的重要內(nèi)容，也是英語綜合能力的集中體現(xiàn)。為此提高學(xué)生的整體寫作水平，探索出一條讓學(xué)生學(xué)和教師教都輕松有效的寫作教學(xué)之路就顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】新課程 高中英語寫作 有效策略

高中英語寫作技能訓(xùn)練是英語教學(xué)和語言訓(xùn)練的重要內(nèi)容，也是英語綜合能力的集中體現(xiàn)。因此，高中英語寫作教學(xué)一直倍受教師的重視。但長期以來，教學(xué)效果不很理想，一方面，學(xué)生英語寫作能力的高低與其詞匯量、文化背景知識和寫作技巧的掌握密切相關(guān)；另一方面，教師在英語寫作教學(xué)中所采用的教學(xué)方法也直接影響學(xué)生對寫作方法和策略的掌握和應(yīng)用。因此，為提高學(xué)生的整體寫作水平，探索出一條讓學(xué)生學(xué)和教師教都輕松有效的寫作教學(xué)之路就顯得尤為重要了。

“給出題目，提出要求，讓學(xué)生在課內(nèi)或課外規(guī)定時間內(nèi)完成一習(xí)作，之后上交給老師批改”這一傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)的模式，使大部分學(xué)生寫作相當(dāng)被動，缺乏積極主動性和寫作的熱情，同時教師批改任務(wù)繁重，形成了“學(xué)生聽到寫作心煩，教師見到寫作頭痛”的現(xiàn)象。如今，英語基礎(chǔ)教育改革倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手；培養(yǎng)學(xué)生處理收集信息，獲取新知識，分析和解決問題及交流合作的能力；使其成為獨(dú)立自主的語言學(xué)習(xí)者，為其終身學(xué)習(xí)語言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

基于英語基礎(chǔ)教育改革思路，筆者在日常英語寫作教學(xué)中，進(jìn)行了英語自主性學(xué)習(xí)寫作教學(xué)的嘗試，以此來激發(fā)學(xué)生寫作興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生掌握有效的寫作策略并提高了寫作水平。以下是筆者在教學(xué)中的一些實(shí)施策略，以饗讀者。

一、 夯實(shí)寫作的語言基礎(chǔ)

1.積累并擴(kuò)大詞匯量。高中英語以課文教學(xué)為主，筆者在對課文詞匯教學(xué)中，同時結(jié)合英語的構(gòu)詞法、同義詞與反義詞比較，加強(qiáng)學(xué)生對英語詞形變化的理解，以此擴(kuò)充學(xué)生的單詞量，并鼓勵他們多造句，以此培養(yǎng)用完整句子表意的能力。每單元詞匯教學(xué)與Reading教學(xué)結(jié)束，筆者均會整理一份本單元的重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)短語及重點(diǎn)句型的小測卷，使學(xué)生能切實(shí)落實(shí)語言輸入這一環(huán)節(jié)。

2.鞏固并強(qiáng)化學(xué)生的語法知識。作為造句的基本句型，簡單句的五中基本句式起著重要的作用。因此，在平時教學(xué)中，筆者特別注意簡單句五種基本句型結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練。并在此基礎(chǔ)之上融入高中語法項(xiàng)目定語從句、名詞性從句、狀語從句、非謂語動詞等擴(kuò)展訓(xùn)練。通過造句訓(xùn)練及單句改錯等訓(xùn)練來強(qiáng)化學(xué)生的語法知識項(xiàng)目。

二、 注重培養(yǎng)學(xué)生英語思維方式

思維是寫作活動的基礎(chǔ)，寫作不僅是語言活動，而且也是思維活動。教師在教學(xué)中應(yīng)有意識地結(jié)合教授內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生分析、比較英漢思維模式的差異，培養(yǎng)學(xué)生洞察文化差異的自覺意識，使其逐步養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣，以達(dá)到準(zhǔn)確、規(guī)范、恰當(dāng)?shù)赜糜⒄Z傳遞語言信息的目的。例如，筆者在講授每單元的Reading后，將Reading進(jìn)行改編成約100—150字的語篇完形。這不僅有助于學(xué)生對重點(diǎn)句型和短語的鞏固，養(yǎng)成英語思維的習(xí)慣；同時，對于高考新題型語法填空也起到很好的鞏固訓(xùn)練。以Module1 Unit 2 English around the world為例：語篇完形：At the end of the 16th century， English was only 1.____（speak） by people from England. They were native 2._____（speaker）. Today， the 3. ____（ large） number of people speaking English may be in China. A lot of Chinese people speak English 4.__ their foreign language. The English language has 5._____（change） quite a lot over the last four centuries. Old English sounded more or less like German for it was 6.____（base） on German， but modern English sounds7. _____（much） like French than German because England was once 8.______（rule） by the French. Two people had great 9.______（effect） on the English changes. One was Shakespeare， 10. ____ enlarged the English vocabulary； the other was Noah Webster， who wrote a dictionary which gave American English its own identity.

三、進(jìn)行引導(dǎo)性寫作

閱讀是語言輸入，寫作是語言輸出。借助閱讀材料中詞匯的積累、語法知識的掌握以及英語思維習(xí)慣的培養(yǎng)，教師此時便可對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性寫作。在指導(dǎo)性寫作過程中，筆者遵循的是循序漸進(jìn)、由淺入深的寫作訓(xùn)練。具體做法如下：

1.微寫作。單元Reading教學(xué)結(jié)束，筆者都會布置一微寫作任務(wù)。因每句提示材料中均含有本單元所學(xué)的重點(diǎn)短語或句型，學(xué)生的思維方向便很明確；同時又因?yàn)橛星半A段詞匯的積累與句法結(jié)構(gòu)的輸入，此時大部分的學(xué)生都能完成微寫作任務(wù)。學(xué)生們從怕寫慢慢過渡到會寫、愿意寫，寫作興趣被激發(fā)了，同時也體會到寫作的成就感。以Module1Unit2 English around the world為例：微寫作：<連詞成篇> 將以下句子連成一篇50字左右的英語短文。提示：劃線部分用本單元詞匯表達(dá)。寫作素材：①現(xiàn)在，英語在我們生活中的作用越來越重要。②因?yàn)檫@點(diǎn)，很多人正在努力學(xué)習(xí)英語。③我們應(yīng)充分利用每一次機(jī)會來練習(xí)英語。④這樣我們就能逐步擴(kuò)大詞匯量。⑤就能流利地講英語并最終掌握好英語。

2.話題寫作。在微寫作的基礎(chǔ)之上，筆者又結(jié)合各個教學(xué)單元主題，引導(dǎo)學(xué)生完成一篇相關(guān)話題的寫作。以Module1Unit2 English around the world為例，筆者布置給學(xué)生的話題作文如下：

假如你是新華中學(xué)的學(xué)生李華，不久前在學(xué)校舉辦的英語競賽中獲得了一等獎。校報請你寫一篇稿件刊登在英文版面上，介紹你課外學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗(yàn)。請根據(jù)提示用英語寫一篇短文。

（1）參加英語角的益處；（2）堅(jiān)持寫英語日記的作用；（3）英文閱讀網(wǎng)站對你的幫助。注意：①字?jǐn)?shù)100字左右；②可適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫。

四、加強(qiáng)寫作技巧的指導(dǎo)

在平時的寫作過程中，筆者要求學(xué)生盡量按規(guī)范的寫作過程去做。在授課過程中，加強(qiáng)英語語篇寫作“四步走”技巧的指導(dǎo)，具體做法如下：

1.語篇分三個部分：引入、正文和結(jié)尾。

2.正文分“四步走”：①快速審題。即分析材料、確定文體、時態(tài)和人稱；②審要點(diǎn)，整理要點(diǎn)。用動詞短語列出要點(diǎn)，使用最有把握、最佳的句型和結(jié)構(gòu)；③組織文章。開頭要得體，各段有中心句，句子與段落間要用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。④檢查修正，認(rèn)真譽(yù)寫。默讀全文，查找錯誤；認(rèn)真謄寫。

五、巧用學(xué)生習(xí)作批改，提高學(xué)生寫作技能

在每次寫作后，要求學(xué)生上交習(xí)作并在各小組中交換批改，而后再由教師批改，匯總習(xí)作中典型普遍的錯誤并加以展示點(diǎn)評。學(xué)生在批改他人習(xí)作中能夠發(fā)現(xiàn)部分自己的錯誤，同時也能欣賞到一些自己并沒想到的好詞好句。在老師的典型錯誤點(diǎn)評中，學(xué)生又能強(qiáng)化知識項(xiàng)目的掌握。這一環(huán)節(jié)不僅有利于學(xué)生寫作水平的提高，而且更好服務(wù)于高考新題型—短文改錯的解題能力的提高。

總之，英語寫作能力是學(xué)生綜合能力的全面體現(xiàn)，英語寫作能力的提高是個長期的過程，教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新時，應(yīng)靈活掌握教學(xué)方法，把激發(fā)學(xué)生寫作興趣置于提高寫作能力的任務(wù)中，學(xué)生興趣培養(yǎng)了加以正確的寫作方法指導(dǎo)相結(jié)合，定能在新課程背景下厚積薄發(fā)，寫出通順、流暢、有文采的佳篇妙作。

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