行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在職校電子電工教學(xué)中的運(yùn)用

喬維

摘 要：職業(yè)院校的主要教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)出一批具有實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力的高素質(zhì)、高技能人才，但是出于諸多原因的影響，我國(guó)職業(yè)院校的學(xué)生普遍的綜合素質(zhì)較低、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱。為此，新課程標(biāo)準(zhǔn)就對(duì)職業(yè)院校的教學(xué)提出了新的要求，即在電子電工教學(xué)中，教師要不斷鉆研教學(xué)內(nèi)容，并采用有效地教學(xué)方式進(jìn)行高效教學(xué)。這時(shí)，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法便應(yīng)運(yùn)而生了。這一新型的教學(xué)方法，主要是以行動(dòng)為導(dǎo)向，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，其在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用，切實(shí)地迎合了素質(zhì)教育的要求，能有效提高學(xué)生的自我管理和解決問題的能力。在此，本文就將以如何更好的在職校電子電工教學(xué)中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法為主要內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的策略探究。

關(guān)鍵詞：職校教學(xué) 電子電工 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0287-01

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，簡(jiǎn)單的說就是在實(shí)際教學(xué)中，教師要以任務(wù)或行動(dòng)為主導(dǎo)進(jìn)行具有行動(dòng)性、針對(duì)性的教學(xué)，其主要的教學(xué)目的是為了幫助學(xué)生能更好的適應(yīng)未來就業(yè)職業(yè)中所具有的抽象性、復(fù)雜性，即通過行動(dòng)，使學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)中掌握電子電工的專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而具備解決實(shí)際問題的能力。

1 合理實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是前提

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的每個(gè)環(huán)節(jié)都是教師所必須關(guān)注和重視的，為此，為了更好的發(fā)揮這一新型教學(xué)模式的價(jià)值與作用，教師就要合理地實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)。首先，課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。在電子電工專業(yè)教學(xué)課前，教師就要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，即用多媒體等設(shè)計(jì)課件、進(jìn)行教學(xué)任務(wù)和學(xué)生組內(nèi)分工合作行動(dòng)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備和材料。其次，下達(dá)行動(dòng)任務(wù)。即以簡(jiǎn)潔明白的語(yǔ)言去對(duì)新課進(jìn)行陳述，將包含主題、注意事項(xiàng)、時(shí)間等內(nèi)容的任務(wù)進(jìn)行下達(dá)。然后，完成任務(wù)。這一階段是行動(dòng)導(dǎo)向的主體所在，在這一階段中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生、組織學(xué)生去掌握相應(yīng)的行動(dòng)思路，之后教師再按照具體的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行小組劃分，使學(xué)生有時(shí)間、有條件的在組內(nèi)進(jìn)行分工合作，進(jìn)而完成教師布置的任務(wù)。最后，成果展示。即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)作品進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)，找出其中的不足和優(yōu)點(diǎn)。在傳統(tǒng)電子電工教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)大都是安排在理論教學(xué)之后的，這樣不僅會(huì)延長(zhǎng)教學(xué)的時(shí)間，同時(shí)還不利于挖掘?qū)W生的智力與能力，而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法則可以有效地改變這些不足。例如，在教學(xué)“二極管的伏安特性”的時(shí)候，教師在課前就要先將班中的學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，并選出組長(zhǎng)，之后再下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)：第一，先閱讀教材，熟悉二極管伏安特性的電路圖；第二，安排各組按照任務(wù)步驟拼接電路，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，做出特性的曲線圖，再進(jìn)行作品展示。最后，教師再比較學(xué)生的作品，給予學(xué)生及時(shí)而客觀的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中進(jìn)行反思和總結(jié)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的提升。在這節(jié)課中，學(xué)生和教師的角色都發(fā)生了轉(zhuǎn)化，前者變?yōu)榱苏n堂的主體，后者則成為了教學(xué)環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)者、組織者，而且，學(xué)生也在激發(fā)了興趣的同時(shí)，增加了電子電工學(xué)習(xí)的自信，促進(jìn)了創(chuàng)新能力的發(fā)展與提升。

2 豐富行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方式是關(guān)鍵

首先，項(xiàng)目教學(xué)法。將一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)項(xiàng)目分配給學(xué)生，讓學(xué)生在探究的過程中提升搜集信息、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施和評(píng)價(jià)項(xiàng)目的能力。具體的過程為：在布置任務(wù)之前，教師要給學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)題、思考題等，讓學(xué)生有方向的去搜集資料、發(fā)現(xiàn)自己的問題，在上課上，教師還要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行提問和檢查，并創(chuàng)設(shè)電子電工情境，引導(dǎo)學(xué)生處理好教學(xué)與筆記的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)手腦并用。再借助教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，進(jìn)行教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)，將遺忘了的規(guī)律進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)和反饋，實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的提升。其次，模擬仿真教學(xué)法。這一教學(xué)方式主要是以教學(xué)環(huán)境和手段為目標(biāo)導(dǎo)向的，其主要分為模擬設(shè)備教學(xué)和情境模擬教學(xué)。前者主要是借助模擬設(shè)備來支持教學(xué)的，其在電子電工教學(xué)中的應(yīng)用不僅能給學(xué)生帶來一種身臨其境之感，同時(shí)還能有效地降低教學(xué)成本，減少不必要的危險(xiǎn)。例如在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以借助Multisim電子電路仿真軟件進(jìn)行相應(yīng)的仿真教學(xué)，像是在學(xué)習(xí)“三相交流電路”部分的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生借助仿真軟件來設(shè)計(jì)和完成三相負(fù)載三角形連接的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以此來幫助學(xué)生更好的了解和認(rèn)知與三相四線作中線相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)這種教學(xué)方式還能有效地節(jié)省電子電工教學(xué)資源。而后者則主要是指對(duì)一個(gè)場(chǎng)景的模擬，這些模擬的場(chǎng)景與實(shí)際場(chǎng)景具有相同的功能和作用，只是學(xué)生的活動(dòng)是模擬的，這種教學(xué)方式的運(yùn)用，能有效地幫助學(xué)生在與社會(huì)企業(yè)氛圍相同的場(chǎng)景中培養(yǎng)就職適應(yīng)能力，有利于提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和操作技能。

3 開展技能實(shí)訓(xùn)行動(dòng)導(dǎo)向是保障

實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)是職校電子電工專業(yè)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，要想將電子電工教學(xué)的好，教師就要積極地在實(shí)訓(xùn)中貫徹行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。首先，行動(dòng)導(dǎo)向中訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際測(cè)量能力。例如在學(xué)習(xí)“借助萬用表來判斷電容器失效、漏電、斷極”的時(shí)候，教師就要訓(xùn)練學(xué)生去實(shí)際操作萬用電表，對(duì)集成塊阻值進(jìn)行測(cè)量，并通過各種測(cè)量的訓(xùn)練，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲取感性與理性的認(rèn)知，認(rèn)識(shí)和熟練運(yùn)用何種電子零件。其次，行動(dòng)導(dǎo)向中培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。例如在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以充分利用故障了的錄音機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，像是讓學(xué)生打開錄音機(jī)去尋找左右聲道的位置，并讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，正確的實(shí)現(xiàn)在電位器的碳膜層上進(jìn)行酒精擦洗，以此來排除音量關(guān)不上的問題。之后，再進(jìn)行問題的分析，考慮到是不是因?yàn)殡娢黄魇褂玫臅r(shí)間太久，而使得碳粉缺少的緣故，在實(shí)踐操作后，電位器功能恢復(fù)正確。像這樣，在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作技能的培養(yǎng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能充分發(fā)揮行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的價(jià)值，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)操作技能的提升。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在職校電子電工的合理運(yùn)用，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，提高電子電工教學(xué)的質(zhì)量和效率，可以說，對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行更深入的研究，必定會(huì)更進(jìn)一步地促進(jìn)電子電工教學(xué)的改革，使我國(guó)職業(yè)電子電工專業(yè)迎來更好的明天。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林進(jìn)杰，關(guān)天許，雷自南.淺談行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在電工電子技術(shù)課程中的應(yīng)用[A].中國(guó)職協(xié)2015年度優(yōu)秀科研成果獲獎(jiǎng)?wù)撐募ㄖ袃?cè)）[C]，2015：8.

[2] 蘇詠梅，王振宇.電工電子專業(yè)課實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)踐研究[J].教育與職業(yè)，2010，05：135-137.