任務(wù)型教學(xué)在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究

程杰

【摘要】詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)過程中的重要教學(xué)內(nèi)容，也是提升學(xué)生綜合英語素質(zhì)的關(guān)鍵，因此如何正確組織好初中的英語詞匯教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生英語詞匯量增加以及詞語活用能力增強(qiáng)，將是現(xiàn)代初中英語教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵。而任務(wù)型教學(xué)通過教學(xué)前任務(wù)設(shè)計、教學(xué)過程中的任務(wù)執(zhí)行，教學(xué)后的任務(wù)考核，讓學(xué)生在有目的、有計劃、有側(cè)重的教學(xué)活動中有針對性的提高自身英語能力與英語基礎(chǔ)知識，是解決初中英語詞匯教學(xué)中重要方式，也是進(jìn)行初中教育創(chuàng)新與教學(xué)擴(kuò)展的重要教學(xué)形式。

【關(guān)鍵詞】初中英語 詞匯教學(xué) 任務(wù)型教學(xué) 教學(xué)設(shè)計

引言

學(xué)習(xí)任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生目標(biāo)導(dǎo)向性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識關(guān)鍵點、理解知識邏輯點、熟悉知識基本含義，讓學(xué)生在競爭過程中、實踐過程中、游戲過程中完成對知識點的學(xué)習(xí)，同時在任務(wù)教學(xué)過程中不僅需要學(xué)生完成一定的目標(biāo)，同時還要讓學(xué)生在交際中實現(xiàn)對英語口語、語言組織能力詞匯運(yùn)用等方面綜合能力的提高，讓學(xué)生盡量處于一個活躍自由的教學(xué)環(huán)境中，充分激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性與有效性，保障學(xué)生可以更好地融入到教學(xué)情境中去。

一、掌握學(xué)生的基本情況，設(shè)計有針對性的教學(xué)任務(wù)以及活動形式選擇

1.掌握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)實際，尤其掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)任務(wù)之間的聯(lián)系。老師應(yīng)該全面掌握每一個學(xué)生的基本學(xué)習(xí)實際，尤其是應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的詞匯積累量以及英語口語等基本英語素質(zhì)的情況，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣，比如喜歡怎樣的教學(xué)形式、喜歡什么電影音樂等，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)任務(wù)之間的聯(lián)系，進(jìn)而在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)選擇中具有更強(qiáng)實踐性。

2.設(shè)計多樣化的教學(xué)任務(wù)，尤其是結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，開展有針對性的教學(xué)任務(wù)選擇。老師在進(jìn)行詞匯教學(xué)任務(wù)設(shè)計時，應(yīng)該要最大限度的結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，比如對詞匯的理解、詞匯固定搭配的運(yùn)用等，將學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)需求與英語詞匯教學(xué)任務(wù)設(shè)計融為一體，進(jìn)而開展具有針對性的教學(xué)任務(wù)活動，保障學(xué)生可以在任務(wù)過程中完成對英語詞匯的掌握。

二、采用多樣化的教學(xué)任務(wù)模式，保障學(xué)生可以最大限度地參與到課堂教學(xué)過程中來

1.采用游戲的方式開展任務(wù)活動，提高學(xué)生在游戲過程中的學(xué)習(xí)積極性與有效性。老師在進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)時，應(yīng)該多采用游戲教學(xué)的方式開展任務(wù)活動，一方面提高學(xué)生對任務(wù)教學(xué)過程中的參與性與積極性，另一方面也實現(xiàn)學(xué)生在更好輕松的教學(xué)環(huán)境完成對英語詞匯的掌握。比如老師可以組織進(jìn)行“一個比劃一個猜”來進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過聲音、動作等表現(xiàn)如dog等形象化詞匯，進(jìn)而提高學(xué)生對該詞匯拼寫、含義等方面的掌握。

2.利用舞臺劇形式開展任務(wù)教學(xué)，讓學(xué)生在情境中完成英語對話、英語詞匯運(yùn)用。老師還要主動利用舞臺劇的形式開展教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過在情境中的表演、對話、復(fù)述等形式，提高對英語對話的理解與掌握，進(jìn)而實現(xiàn)對重點英語詞匯的熟悉與運(yùn)用。比如老師可以將《Snow White》作為對話情境，讓學(xué)生分角色進(jìn)行對話表演，將詞匯教學(xué)與口語教學(xué)結(jié)合起來，實現(xiàn)學(xué)生對詞匯運(yùn)用能力與語言環(huán)境把握能力的綜合性擴(kuò)展。

3.使用學(xué)生相互考核的方法進(jìn)行任務(wù)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)競爭性與合作性。同時老師還要運(yùn)用競爭性的任務(wù)形式開展任務(wù)教學(xué)活動，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互的考核，一方面降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的抵觸情緒，另一方面可以有效幫助學(xué)生參與到課堂教學(xué)形式設(shè)計中來。此外通過學(xué)生之間的相互考核，可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與榮譽(yù)感，幫助教師實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)過程的管理與引導(dǎo)。

三、做好教學(xué)任務(wù)成果展示，保障學(xué)生完成任務(wù)教學(xué)中的目標(biāo)

1.制定與任務(wù)形式相關(guān)的任務(wù)成果展示，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)質(zhì)量。老師應(yīng)該在任務(wù)結(jié)束之后，立刻進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)成果展示，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教學(xué)目標(biāo)之間進(jìn)行對比與聯(lián)系，找出學(xué)生在任務(wù)過程中存在的問題或是薄弱環(huán)境，然后在開展新的教學(xué)任務(wù)活動，保障學(xué)生可以任務(wù)過程中學(xué)到詞匯知識，提高詞匯運(yùn)用能力。

2.樹立學(xué)生導(dǎo)向型教學(xué)意識，充分認(rèn)識到教師的教學(xué)輔導(dǎo)地位與教學(xué)引導(dǎo)角色定位。老師應(yīng)該樹立學(xué)生導(dǎo)向型教學(xué)意識，要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)實際以及學(xué)習(xí)需求，做好教師的角色定位以及教學(xué)引導(dǎo)角色的分析，讓整個任務(wù)型教學(xué)活動都是以學(xué)生為主體，教師的主要任務(wù)就是進(jìn)行適度的引導(dǎo)與輔導(dǎo)，幫助學(xué)生可以更好地融入到教學(xué)過程中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.及時跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果調(diào)查，使得在教學(xué)任務(wù)設(shè)計與安排中具有更強(qiáng)的靈活性。老師需要及時與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，讓學(xué)生對教學(xué)任務(wù)過程中的任務(wù)難度、任務(wù)形式、任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行評價，然后根據(jù)學(xué)生的反饋情況，適度調(diào)整在任務(wù)教學(xué)過程中的相關(guān)教學(xué)細(xì)節(jié)設(shè)計，保障課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)需求之間的聯(lián)動與協(xié)調(diào)。

四、結(jié)束語

初中英語是初中的重要教學(xué)內(nèi)容，而詞匯教學(xué)更是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點與重點，因此老師應(yīng)該主動采用任務(wù)型教學(xué)方法，通過對詞匯教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化、詞匯教學(xué)任務(wù)的設(shè)計、實施、考核、反饋等，實現(xiàn)學(xué)生在英語課堂教學(xué)中的主導(dǎo)性與參與性，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而完善學(xué)生的英語素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生綜合英語能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]偉艷.任務(wù)型教學(xué)在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程 中學(xué)，2016（8）.