高中英語早讀課有效性探究

馮霞

【摘要】早讀課是英語學(xué)習(xí)一個不可或缺的重要組成部分。但目前早讀課的效果不盡人意。如何改變早讀課的低效現(xiàn)象，提高英語早讀課的質(zhì)量，讓早讀真正的服務(wù)于英語教學(xué)，是一直以來我們思索和探索的問題。

【關(guān)鍵詞】早讀 低效 細(xì)化任務(wù) 豐富內(nèi)容 形式多變

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：英語教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。早讀課的設(shè)置恰恰滿足了這一學(xué)習(xí)需求。

一、早讀課的意義

古語道：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也能吟”。英語教學(xué)重視“讀”的訓(xùn)練，能有效地提高學(xué)生“聽、說、寫”的能力，促進(jìn)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的發(fā)展。早讀是加強學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的黃金時段。另外，早讀課不僅是英語課堂的延續(xù)和補充，更是培養(yǎng)學(xué)生良好語感和英文素養(yǎng)的平臺。高中英語教材需要學(xué)生牢固掌握的基礎(chǔ)知識很多，識記任務(wù)也很多，因此，早讀課是否有效會直接影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)及語言的綜合運用能力的提高。

二、早讀課的現(xiàn)狀

俗話說，一日之計在于晨。但很多英語老師都會發(fā)現(xiàn)，早讀課的現(xiàn)狀并不盡人意。30分鐘的早讀課，有不少學(xué)生根本不在狀態(tài)，部分學(xué)生整個早讀都停留在單詞表上拼命地記，看似認(rèn)真，實際效果并不好。還有些學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，注意力不集中，看到老師來，才慌亂中翻開課本，所讀內(nèi)容毫無計劃。這樣的早讀課根本無法起到補充夯實課本知識的作用，更不要說能力的提高。

三、早讀課的有效性思考與嘗試

為了讓學(xué)生的早讀課更加有效，結(jié)合目前我班學(xué)生早讀課上暴露出來的問題，我嘗試了以下幾種方式：

1.營造氛圍，讓學(xué)生明確早讀的重要性。英語朗讀能促進(jìn)聽力、口語的完善，增強學(xué)生對語言的敏感性，長期訓(xùn)練有助于學(xué)生語感的形成。為了給學(xué)生提供良好的朗讀氛圍，通常我會領(lǐng)學(xué)生讀，或讓學(xué)生跟錄音讀，讓學(xué)生在聽讀的過程中，對語音語調(diào)進(jìn)行模仿練習(xí)。另外，選取優(yōu)秀的演講視頻，讓學(xué)生聽中感受讀英語的魅力，鼓勵學(xué)生在早讀課多實踐，多運用。瘋狂英語創(chuàng)始人李陽曾經(jīng)說：“讀，尤其是大聲地讀對于任何一門外語來說都是十分必要的”。在讀時，不要害怕犯錯誤，鼓勵學(xué)生在朗讀中找到學(xué)習(xí)英語的樂趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.夯實課堂，細(xì)化早讀課任務(wù)。早讀課是英語課堂教學(xué)的延伸和補充，是學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識，提高運用能力的平臺。作為教師，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，對早讀的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有計劃、有目的的分配安排是至關(guān)重要的。詞匯記憶、短語回顧、句型分析、語法結(jié)構(gòu)、錯題鞏固，如何將這些內(nèi)容合理安排，先讀什么，后讀什么，對各個環(huán)節(jié)所需時間也要做好充分考慮和預(yù)設(shè)，以免出現(xiàn)浪費時間或囫圇吞棗的低效現(xiàn)象。通常，我會按照Reading and Vocabulary – Grammar- Listening and Cultural Corner的步驟進(jìn)行，授新課時間大約為一周半，因此，每模塊的早讀課大致有3-4節(jié)，第一節(jié)早讀內(nèi)容通常安排閱讀課文和新詞匯教學(xué)，第二節(jié)為復(fù)習(xí)詞匯和短語、知識點、重點句型。第三節(jié)為語法句型及錯題鞏固，最后一節(jié)為復(fù)習(xí)課，對整個單元進(jìn)行復(fù)習(xí)，包括重點詞匯、短語及句型。若時間充裕，可安排學(xué)生分析背誦與本模塊話題相關(guān)的范文。

3.及時檢查，表揚優(yōu)秀樹立榜樣。朗讀的質(zhì)量、效率需要有一定的檢測手段保證。如不及時檢查，學(xué)生朗讀就缺少壓力，也就沒有了努力的動力，因此一定要做好早讀效果的檢查工作。檢查時間我通常會安排在早讀課的最后5-10分鐘，或安排某個專門的時間如晚自習(xí)前10分鐘，及時檢查，及時糾正，及時鞏固。檢查時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，難易適中，優(yōu)差兼顧。檢查形式多種多樣，可以是老師組織考試，也可以是小組檢查，老師抽查。對于出色完成早讀任務(wù)的學(xué)生，給予正式的肯定和贊揚，不僅為其他同學(xué)做了榜樣，更讓他們有信心的努力下去。對不同層次的學(xué)生要評價中肯合理，讓他們有所收獲，才有努力的方向和動力。

4.形式多變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。長期單一的早讀模式讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理。因此，我嘗試引入競爭機制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。心理學(xué)研究表明，適當(dāng)?shù)母偁幠苁谷水a(chǎn)生一系列良好的心理反應(yīng)，能使人注意力集中，精神飽滿，思維活躍。針對中學(xué)生心理特點，組織學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)，比賽識記新單詞，每組派出一名代表參賽，所得成績?yōu)楸窘M過程性評價分?jǐn)?shù)。教師在選詞上要難易適合學(xué)生的認(rèn)知水平，在學(xué)生方面，教師要把好關(guān)，保證他們基本處于同一英語水平。另外，可以讓組與組之間進(jìn)行閱讀比賽，從語音、語調(diào)、聲音的洪亮與否、學(xué)生是否全員參與等各方面進(jìn)行綜合考評，選出最優(yōu)秀的小組，并口頭表揚，計入課堂過程性評價。

5.細(xì)心觀察，方法指導(dǎo)有特殊需要的學(xué)生。早讀課上，部分學(xué)生只看不讀，究其原因，不是他們不愿意，而是擔(dān)心張嘴就錯。面對這些學(xué)生，耐心鼓勵與方法點撥尤為重要。在新詞教學(xué)時，教他們先模仿，再訓(xùn)練，用音標(biāo)拼讀，逐步從跟學(xué)轉(zhuǎn)為自學(xué)，創(chuàng)造在其他學(xué)生面前亮相的機會，增強他們英語學(xué)習(xí)的信心。同時，針對英語基礎(chǔ)好、發(fā)音準(zhǔn)確的優(yōu)等生，可以讓他們提前準(zhǔn)備早讀課內(nèi)容，在課上領(lǐng)讀、領(lǐng)背，在提高本人能力的同時，也引領(lǐng)了全班同學(xué)。

總之，英語早讀課不容忽視。通過各種嘗試，學(xué)生的英語早讀課已有很大的改觀。但作為教師，讓學(xué)生充分認(rèn)識到早讀課的重要性，合理安排利用好早讀時間，讓早讀課真正有效的成為英語課后鞏固，課外延伸的平臺，從真正意義上實現(xiàn)我們英語教學(xué)的目標(biāo)，將是我們長期需要思考和探索的問題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王奕君.關(guān)于中學(xué)英語早讀有效模式的設(shè)想[J].考試周刊，外語教學(xué)與研究，2009（37）（上卷）.