高中英語課堂自主學(xué)習(xí)有效性研究

孫佩

【摘要】高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求和高考風(fēng)向標(biāo)的變化，改進傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推行高效課堂成為高中課堂教學(xué)的改革方向。本研究通過對安康市江北高級中學(xué)的高一年級學(xué)生為對象，進行了長達(dá)一學(xué)年的觀察實驗，在教學(xué)中實施學(xué)案式自主教學(xué)模式，在采取了測試，問卷調(diào)查，數(shù)據(jù)分析和匯總等試驗方法的基礎(chǔ)上，試探究和論證自主學(xué)習(xí)對高中英語教學(xué)是否切實可行。試驗結(jié)果表明，這種方式受到了學(xué)生的普遍歡迎，同學(xué)認(rèn)可自主課幫助他們提高了學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，掌握了一定的學(xué)習(xí)策略，其探究問題的能力也得到了提高。實驗證明了自主課對提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和效率有明顯作用，在高中英語高效課堂的實施中切實可行，為高中英語課堂教學(xué)改革提供了新的教學(xué)思路。

【關(guān)鍵詞】高中英語課堂 自主學(xué)習(xí) 問題 思考

自2003年普通高中英語新課程改革實施以來，高中英語教學(xué)的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步明確英語學(xué)習(xí)目的，發(fā)展綜合英語學(xué)習(xí)能力。近年來高考風(fēng)向標(biāo)的變化顯示，高中英語教學(xué)要求不僅要讓學(xué)生掌握好語音，詞匯，語法，功能和話題的語言知識，更要著重聽，說，讀，寫四方面綜合語言運用能力的提高。通過三年的高中英語學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠表達(dá)不同情感，識別不同的文體，在人際交流中熟練的用英語進行表達(dá)個人思想，以及完成流利通順的英語短文闡述自己的觀點。更重要的是，高中英語學(xué)習(xí)不再只是為了高考而服務(wù)，而是為了讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力以適應(yīng)大學(xué)和今后個人發(fā)展。

一、什么是自主學(xué)習(xí)能力

到底什么是自主學(xué)習(xí)能力？顧名思義，自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)接受性學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)學(xué)生自身的條件和需求，獨立地分析，探索，實踐，質(zhì)疑，創(chuàng)造等方法來完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。通過這種學(xué)習(xí)方式，將有效的改變和告別傳統(tǒng)“滿堂灌”教學(xué)模式，改變接受學(xué)習(xí)，死記硬背。

但是專家也指出，自主學(xué)習(xí)不等于自己學(xué)習(xí)和自由學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和樂于探究的精神，也需要在課堂總體目標(biāo)的調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)和幫助下，使學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，并且感受到怎樣學(xué)習(xí)方法對自己更省時省力效果好，形成強烈的學(xué)習(xí)動機，從而能夠自主自愿更好的學(xué)習(xí)。

總之，自主學(xué)習(xí)就是盡量把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進學(xué)生的自主發(fā)展。

二、現(xiàn)階段高中英語課堂在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力方面存在的問題

在這種形式下，高中的英語教學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生了較為明顯的變化，教師們已經(jīng)有了培養(yǎng)學(xué)生自主思考獲得信息的意識，但在新課程理念的具體實施過程中仍舊存在很多問題，最明顯就表現(xiàn)在新舊教學(xué)方法與教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換緩慢。在郭靜老師的調(diào)查中，40.5%的教師對新課程改革的理念進行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)，但是在實際教學(xué)過程中，僅有18%的教師“經(jīng)常使用新教法”，也就是說“教師講授為主”的教學(xué)方法占了82%。針對這點問題，筆者在教學(xué)中深有體會。由于擔(dān)心學(xué)生對知識點掌握不夠牢固，教師忍不住多講，學(xué)生多聽，結(jié)果還是回歸到了老的課堂授課模式。盡管課堂上也開展了師生互動，生生互動的教學(xué)探究，由于時間或各種現(xiàn)實條件的限制，總是形式少，層次低，缺乏生命力，未能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。課改等于換湯不換藥，學(xué)案成為了家庭作業(yè)而非真正為自主學(xué)習(xí)而服務(wù)。

三、江北高級中學(xué)對高中英語課堂自主學(xué)習(xí)有效性研究方面進行的實驗

為了徹底改變低效落后的課堂教學(xué)，江北高級中學(xué)近些年大力推進高效課堂教學(xué)模式。高效課堂，是高效性課堂的簡稱，顧名思義就是在教學(xué)效率或者教學(xué)效果上能有相當(dāng)高目標(biāo)達(dá)成的課堂，期待著實行效率最大化或者效益最優(yōu)化。

在課堂上，每堂課首先讓學(xué)生明確這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么，然后一起為了達(dá)成這個目標(biāo)而努力。在課堂中，老師由“演講者”轉(zhuǎn)變成為“編劇”或者“導(dǎo)演”，像導(dǎo)演給演員說戲一樣，創(chuàng)造一種英文學(xué)習(xí)的環(huán)境和情景，促進學(xué)生自主自覺積極地學(xué)習(xí)和思考問題。通過把每個班學(xué)生劃分為若干個小組，進行小組討論和合作探究，力爭讓每個組學(xué)習(xí)最好的一號學(xué)院，帶動中流砥柱成員們，達(dá)到能讓學(xué)困生們也理解教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)。在小組討論的環(huán)節(jié)，教師要適時指導(dǎo)，適時檢查，發(fā)現(xiàn)存在的問題及時給予糾正。通過多種形式的鍛煉和培訓(xùn)，小組能夠達(dá)成集體討論，擁有合作意識，一起解決學(xué)習(xí)問題。最后，通過課堂展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展示自己的討論內(nèi)容或者問題的答案，實現(xiàn)生生互動，師生互動。我們使用了朗誦，造句，話劇表演，相互改錯，辯論等教學(xué)形式，讓每個小組的每個成員都參與進來，形成主動積極的學(xué)習(xí)氛圍。

通過一年的學(xué)習(xí)探究和試驗推行，目前我校學(xué)生基本已適應(yīng)高效課堂自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，大部分的學(xué)生都非常歡迎這種教學(xué)方法。百分之九十三的學(xué)生表明自己掌握了一定的學(xué)習(xí)策略，探究問題的能力也得到了提高，原本無趣無聊的英語課變成了積極熱鬧的討論課。

四、總結(jié)

實現(xiàn)高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力任重而道遠(yuǎn)。我們將繼續(xù)堅持這種模式，同時看清實踐過程中的問題和不足，來不斷完善和提高課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)中，通過貫徹高效的教學(xué)思想和新教學(xué)理念，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重情感滲透，注重創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在討論中和活動中提高學(xué)習(xí)的參與度，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，對高中英語教學(xué)具有深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

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