淺議新課改背景下民族地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)高效課堂模式的創(chuàng)建

黃成生

摘 要：作為民族地區(qū)的一所全日制小學(xué)，我校英語(yǔ)課開(kāi)設(shè)已有多年，英語(yǔ)教學(xué)隨著新課改在實(shí)踐中取得了一些進(jìn)步，但也出現(xiàn)了一些亟待解決的問(wèn)題。作為一線(xiàn)教師，我深入思考并做了一些初步的教學(xué)嘗試和探索，以期建立一種適合民族地區(qū)實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)高效課堂模式。

關(guān)鍵詞：高效；民族地區(qū)；英語(yǔ)

一、全面了解學(xué)生情況，為高效課堂建設(shè)“摸家底”

我校從三年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)，每個(gè)年級(jí)根據(jù)人數(shù)劃分成三到四個(gè)班，每班三十到四十人之間，跟其他地區(qū)相比基本屬于小班教學(xué)。每班哈薩克族學(xué)生和其他少數(shù)民族學(xué)生約占三分之一，除此之外由于人口流動(dòng)，每學(xué)期都會(huì)有學(xué)生轉(zhuǎn)進(jìn)轉(zhuǎn)出，有些轉(zhuǎn)進(jìn)的學(xué)生存在原入學(xué)地的教材與我校不同，甚至以前的學(xué)校由于師資缺乏等原因英語(yǔ)課的開(kāi)設(shè)有名無(wú)實(shí)，導(dǎo)致這些學(xué)生在轉(zhuǎn)入后學(xué)習(xí)英語(yǔ)吃力、畏難，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，還有部分牧民家庭的少數(shù)民族家庭由于家長(zhǎng)長(zhǎng)期在牧場(chǎng)從事牧業(yè)，家庭教育缺乏，無(wú)人管教，導(dǎo)致學(xué)生行為散漫，缺乏自律，上課走神，不做作業(yè)等現(xiàn)象較為突出。這些都是高效課堂的建設(shè)需要考慮的不利因素，但學(xué)生人數(shù)少也正是我們的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)檫@樣更容易展開(kāi)小組活動(dòng)。

二、英語(yǔ)課開(kāi)設(shè)的現(xiàn)狀及存在的困難

目前，英語(yǔ)課為每周三課時(shí)，每位英語(yǔ)教師帶一個(gè)年級(jí)。學(xué)校對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式主要靠考試，大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)也主要看成績(jī)，這就使得學(xué)習(xí)功利化。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的成果必須反映于書(shū)面，這就使得語(yǔ)言學(xué)習(xí)語(yǔ)法化，注重于死記硬背，使本該以聽(tīng)說(shuō)為主，趣味化的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，老師說(shuō)的多，學(xué)生被動(dòng)接受灌輸。所以教師需要去思考如何打造快樂(lè)的課堂、有效益的課堂。對(duì)此，我做了以下幾方面的探索嘗試：

三、多措并舉，努力向高效英語(yǔ)課堂之路邁進(jìn)

（一）不斷優(yōu)化教師的教法，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法

作為教師，要不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要貼近生活，盡可能設(shè)計(jì)的符合小學(xué)生身心特點(diǎn)，面向全體學(xué)生。比如新課開(kāi)始前，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些Greetings、Chant、游戲等與學(xué)生形成互動(dòng)，讓學(xué)生躁動(dòng)貪玩的心快速回到課堂。例如學(xué)習(xí)happy、sad詞匯時(shí)教師可以以這樣的Chant進(jìn)行：happy、happy哈、哈、哈，sad、sad哭、哭、哭，同時(shí)配以嘴巴和手的動(dòng)作來(lái)模仿快樂(lè)和傷心的表情。其次，有些哈薩克族學(xué)生由于家庭教育跟不上，學(xué)習(xí)底子薄，漢語(yǔ)能力弱，再加上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，畏難情緒嚴(yán)重，教師應(yīng)在課堂上多關(guān)心關(guān)注，多提問(wèn)但又不能提過(guò)于難的問(wèn)題，一步步引導(dǎo)這類(lèi)學(xué)生入門(mén)，同時(shí)配以底子好的學(xué)生做同桌，做到全面幫扶，不拋棄，不放棄。還有，在英語(yǔ)教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)形式，不但可以直觀(guān)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，還可以增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)。除此之外好老師應(yīng)該自己動(dòng)手制作一些單詞字母卡片、圖片、模型、照片等道具，因?yàn)橹庇^(guān)的實(shí)物呈現(xiàn)很符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，這樣可以幫助他們更快的記住相對(duì)應(yīng)英語(yǔ)詞匯。

課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)好新課也是高效課堂的重要一環(huán)。比如在學(xué)習(xí)Book2 Lesson4；More Animals前，我在第三課結(jié)束時(shí)提出要求：讓學(xué)生制作有關(guān)rabbit、donkey、mouse、horse、fish、bird等單詞的卡片及圖片；搜集一些自己與動(dòng)物之間的照片。這樣的作業(yè)可以激發(fā)三年級(jí)學(xué)生的興趣，資料帶到課堂后可以輔助教學(xué)，樹(shù)立學(xué)生信心，使學(xué)生輕松直觀(guān)記單詞，降低了記單詞的難度，同時(shí)教師可以課后收集一些好的學(xué)生作品作為以后復(fù)習(xí)、教學(xué)的教具，一舉兩得。例如在我的課堂上好多哈薩克族學(xué)生帶來(lái)了自己在草原騎馬奔馳的照片，還有一些拍熊、狼、駱駝的精彩照片。這樣做了之后我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)后自己更輕松了，課堂更精彩有效率了。

（二）建立自主合作的學(xué)習(xí)小組是高效課堂的保障

小組合作學(xué)習(xí)是課堂改革的基本形式，小組建設(shè)在高效課堂打造中顯得尤為重要。根據(jù)我校教學(xué)實(shí)際，小組建設(shè)一般以六個(gè)人為一個(gè)小組。每個(gè)班大概建設(shè)五六個(gè)小組。小組要給自己起一個(gè)響亮的名稱(chēng)，比如揚(yáng)帆起航、七色花、夢(mèng)之翼等名稱(chēng)。小組成員的組成要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、民族比例、男女比例等綜合考慮，做到均衡組合，不能出現(xiàn)亂扎堆現(xiàn)象。小組建好后應(yīng)制定評(píng)比的標(biāo)準(zhǔn)，做到獎(jiǎng)罰分明，這樣才能形成小組的凝聚力、才能形成互幫互助、共同進(jìn)步的動(dòng)力。當(dāng)然選出組長(zhǎng)是非常重要的，他是小組活動(dòng)的組織者，同時(shí)也可以作為日常收交檢查作業(yè)的負(fù)責(zé)人、檢查小組成員的聽(tīng)寫(xiě)、背誦的負(fù)責(zé)人。當(dāng)然根據(jù)實(shí)際情況，小組內(nèi)可以設(shè)立發(fā)言人等職務(wù)，爭(zhēng)取讓每個(gè)人都有任務(wù)，讓每個(gè)人都有一種主人翁的意識(shí)。

（三）提升教師教學(xué)魅力，建立和諧的師生關(guān)系

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生信任老師，學(xué)生才會(huì)敢于開(kāi)口，積極發(fā)言。比如要善于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)回答問(wèn)題的學(xué)生。如有學(xué)生回答問(wèn)題非常好，教師可以讓其他學(xué)生豎起大拇指夸贊他：“Good，good，very very good！”教師自己也可以說(shuō)“You are very clever.”、“Good job！”等鼓勵(lì)語(yǔ)。對(duì)于容易出錯(cuò)的學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)不可糾錯(cuò)過(guò)多，這樣會(huì)傷害學(xué)生以后回答問(wèn)題的積極性，教師在聽(tīng)完后可以委婉說(shuō)一些“Good try！”之類(lèi)的鼓勵(lì)語(yǔ)。我相信每個(gè)孩子都有其閃光點(diǎn)，對(duì)孩子的表現(xiàn)應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)、贊美和肯定，我相信好孩子是夸出來(lái)的，賞識(shí)教育一定要滲透于我們的高效課堂中，充滿(mǎn)贊許的課效果估計(jì)也不會(huì)差的。

總之，高效課堂的打造是一個(gè)系統(tǒng)工程，每個(gè)人可能有不同的見(jiàn)解和看法，但它還是有共通之處的。作為一線(xiàn)教師，對(duì)打造高效課堂之路的探索和嘗試是永無(wú)止境的，我將在探索中不斷思考不斷完善適合我校實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)高效課堂模式。