高職高專學前教育專業(yè)英語課程教學改革探究

【摘要】隨著當前社會上對學前教育越來越重視，學前教育專業(yè)在高職高專教育中也逐漸占據越來越重要的地位。在當前高職高專學前教育專業(yè)教學過程中，英語課程是十分重要的組成部分，對學生綜合能力提高十分重要。在當前實際教學過程中，應當對英語課程教學進行改革，從而使英語課程教學能夠得到更加理想的效果。

【關鍵詞】高職高專 學前教育專業(yè) 英語教學 改革

學前教育專業(yè)在當前很多高職高專院校中均已經成為重要組成，同時也是培養(yǎng)學前教育專業(yè)人才的重要途徑。在當前學前教育專業(yè)教學及人才培養(yǎng)過程中，十分重要的一個方面就是英語課程教學。就當前實際情況而言，學前教育專業(yè)英語課程教學并不是十分理想，仍有一些不利問題存在。作為學前教育專業(yè)英語教師，應當分析當前教學中所存在的問題，通過有效方式實施教學改革，對學生進行更好培養(yǎng)。

一、高職高專學前教育專業(yè)英語課程教學中存在的問題

首先，高職高專學前教育專業(yè)學生基礎相對比較薄弱。對于高職院校內學前教育專業(yè)學生而言，大部分學生均來源于職業(yè)高中或者中專，基本都是通過單招考試進入學校，這些學生英語基礎普遍都比較差。此外，就當前高職學前教育專業(yè)學生實際情況而言，很多均為藝術類學生，相對而言這類學生英語基礎水平更加不理想，大部分學生在學習英語方面都比較缺乏興趣，并且英語水平差異明顯。即便有些基礎較好，對英語比較感興趣的學生，然而由于缺乏較好學習環(huán)境，最終也只是為應付考試而學習。

其次，高職院校學前教育專業(yè)英語教材缺乏針對性。對于高職院校學前教育專業(yè)而言，其主要目的就是培養(yǎng)幼兒教育專業(yè)人才，所以在英語課程教學過程中所選擇的英語教材也應當針對幼兒英語教學。然而，就當前實際情況而言，由于受到傳統(tǒng)教學模式影響，在選擇英語教材方面仍存在一些問題，比如當前很多高職院校所選擇教材均為本科教材，導致對課程目標缺乏明確定位，知識目標出現錯位，所選擇教材難度系數過大，對于學前教育專業(yè)學生特點及崗位需求未充分考慮，未能夠使職業(yè)特點及就業(yè)特點得以體現，對人才培養(yǎng)十分不利。

第三，英語課堂教學模式比較落后。在當前高職院校學校教育專業(yè)教學中，對于英語教學仍選擇教師與教材傳統(tǒng)教學模式。在實際教學過程中，由于考慮到教學計劃及可使限制，教師需要在規(guī)定時間內將教學計劃完成。所以，在實際教學過程中通常都是選擇傳統(tǒng)講授式教學模式，對學生實踐未充分重視，學生缺乏課堂鍛煉，未重視學生英語實踐運用能力的培養(yǎng)。

二、高職學前教育專業(yè)英語課程教學改革有效策略分析

1.合理調整英語課程教學內容。在實際教學過程中，應當以幼兒教師職業(yè)特點為依據，對英語課程教學內容進行合理調整。對于學前教育專業(yè)學生而言，其不但要學習相關英語語言知識，并且要應當掌握學前英語教學相關理論知識以及實踐能力。所以，在學前教育專業(yè)英語教學過程中，應當轉變以往教學理念，使學生能夠通過學習英語聯系今后學前英語教育。在課程設置方面，高職院校應當依據自身實際情況，使基礎英語以及行業(yè)英語兩者實現有效結合。對于學前教育英語課程而言，在實際教學過程中可融入幼兒英語教育理論以及教學方法等相關知識內容，這樣不但能夠使學生英語水平得以提高，并且能夠使學生教學實踐能力得以提高，使專業(yè)發(fā)展需求得以滿足。

2.加強教學及專業(yè)實習結合。高職院校應當與實習基地之間加強溝通，并且教師應當精心對學生實行實習指導。院校及實習基地之間應當簽訂協(xié)議，分為不同學期明確學生在幼兒園見習內容及實習內容，并且實習單位應當提供相關考核成績。比如，對于一年級與二年級學生而言，在實習時可到基層擔任保育員，這樣一來，對于幼兒園運行管理可由理論到實踐在整體上具有較清楚認識。對于三年級學生而言，在實習時可使其觀摩幼兒教師英語課堂，并且使其嘗試組織課堂教學，這樣一來，可使其英語運用能力及實踐教學能力均得到有效提高，促進其更好發(fā)展。

3.創(chuàng)新教學模式。在高職學前教育專業(yè)英語課程教學改革過程中，創(chuàng)新教學模式屬于十分重要的一個方面。在此基礎上才能夠保證對學生更好培養(yǎng)，使學生能力得到進一步提高。在實際教學過程中，教師應當積極轉變傳統(tǒng)教學模式，選擇多種教學方式進行教學。在課堂教學過程中，教師可對情景教學模式進行運用，在課堂上為學生創(chuàng)造幼兒英語教育情境，讓學生擔任教師，使學生能夠對幼兒英語教學實際情況真切感受及體會，以便于在今后工作過程中能夠更好適應。同時，通過模擬情景，也能夠是學生興趣得以提高，使其能夠參與積極性得以提高，還能夠通過使學生在情景中進行教學，使其實踐教學能力得以提高，對其綜合能力及素質進行更好培養(yǎng)，促進其進一步發(fā)展。

三、結語

在當前高職學前教育專業(yè)英語課程教學過程中，為能夠對學生英語能力及教學能力進行更好培養(yǎng)，應當對教學進行積極改革。在實際課程教學過程中，教師應當對課程內容進行合理設置，進一步加強實踐教學，積極創(chuàng)新教學模式，從而使教學改革能夠得以真正實現，對學前專業(yè)人才進行更好培養(yǎng)。

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作者簡介：程群（1976.1-），女，漢族，貴州貴定人，本科，副教授，研究方向：民族地區(qū)高職高專學前教育專業(yè)英語課程教學改革探究。