中職英語(yǔ)教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變

湯玉花

【摘要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和課改實(shí)施的過(guò)程中，給教師提出了更高的要求，要求教師轉(zhuǎn)變角色和傳統(tǒng)教育的教育教學(xué)模式，教師角色的轉(zhuǎn)變也是實(shí)施新課改的關(guān)鍵。有人說(shuō)教師是演員，也有人說(shuō)教師是導(dǎo)演，不論怎樣去解說(shuō)，要想把學(xué)生教好，我們就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。在教師、學(xué)生、教材、教學(xué)這個(gè)多邊活動(dòng)中，教師所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧鹬陵P(guān)重要的作用。就中職英語(yǔ)教學(xué)而言，英語(yǔ)教師只有不斷轉(zhuǎn)換自己的角色，才能適應(yīng)教育教學(xué)的需要。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ) 教師角色 新課程 教學(xué)評(píng)價(jià)

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍存在英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高和學(xué)習(xí)效果差的問(wèn)題，這給每一位中職學(xué)校的英語(yǔ)任課教師帶來(lái)了不少工作困擾。當(dāng)前新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革正在全國(guó)緊鑼密鼓地進(jìn)行，新的理念層出不窮，沿用了幾十年的傳統(tǒng)教學(xué)方式面臨著巨大的改革壓力。新課程的實(shí)施主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，教師角色的轉(zhuǎn)變是課堂教學(xué)的核心。為了改善學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終生學(xué)習(xí)的能力，中職英語(yǔ)課程改革勢(shì)在必行。面臨新的形勢(shì)與挑戰(zhàn)，我們的老師如何及時(shí)調(diào)整好自己的心態(tài)、擺正自己的位置、重新定位自己的角色是當(dāng)前每位教師急需思考和亟待解決的問(wèn)題。 新課程提倡，教師以“學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、欣賞者、組織者、促進(jìn)者、研究者”的角色參與到中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中去。如何在中職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)變，適應(yīng)課程改革的需要呢？筆者在中職英語(yǔ)教學(xué)中作了一些嘗試，現(xiàn)談?wù)勛约旱囊恍┠w淺的見(jiàn)解與同行探討。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的主體地位

前蘇聯(lián)教育家、教學(xué)論專(zhuān)家，最優(yōu)化教學(xué)理論的代表巴班斯基說(shuō)：“教學(xué)最優(yōu)化可以說(shuō)是從解決教學(xué)的有效性和師生時(shí)間消費(fèi)的合理性著眼，有科學(xué)根據(jù)地選擇和實(shí)施該條件下最好的教學(xué)方案?！币岣咧新氂⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)效率，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教師的角色，堅(jiān)持以“教師為主導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生如何獲取知識(shí)信息，把英語(yǔ)課堂變成學(xué)生獲取知識(shí)的歡樂(lè)園，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里貪婪的吸吮知識(shí)的乳汁?！笆谌艘贼~(yú)，僅供一飯之需；教人以漁，則終身效用無(wú)窮。” 所以英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)不僅僅是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、探究、合作，而且要教會(huì)他們?nèi)绾潍@取、精選、分析有用的知識(shí)和信息，培養(yǎng)他們積極思維的能力。學(xué)生主體地位的體現(xiàn)需要一種民主平等和諧的環(huán)境，民主平等的課堂氣氛有助于溝通理解，只有在民主平等的環(huán)境下，學(xué)生的主體意識(shí)才能表現(xiàn)出來(lái)。主體教育理念下的師生關(guān)系應(yīng)該是一種客觀上不對(duì)等，主觀上平等民主的關(guān)系，客觀上的不對(duì)等指的是學(xué)識(shí)的不對(duì)等，但在主觀上教師要視學(xué)生為與自己平等的社會(huì)成員，尊重他們，愛(ài)護(hù)他們，關(guān)心他們，與他們實(shí)現(xiàn)情感的和諧統(tǒng)一，使課堂成為一個(gè)和諧的教育場(chǎng)所，使他們的主體意識(shí)得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的潛力得到發(fā)揮，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、讓現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)課堂，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的角色

在傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師總是占據(jù)中心地位，而學(xué)生則是處于消極被動(dòng)的地位。這種觀念與旨在提倡以學(xué)生為中心、以學(xué)生為主體、提高學(xué)生主動(dòng)性的現(xiàn)代教育思想，是相沖突的。其次，受傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法的影響，多數(shù)教師只把多媒體當(dāng)作傳統(tǒng)教學(xué)的附屬品，沒(méi)有去研究和開(kāi)發(fā)適合自己教學(xué)的多媒體課件，而仍然沿用傳統(tǒng)的、以講解為主的教學(xué)方法，教學(xué)形式單一。但在多媒體教學(xué)軟件上，介紹背景、講解課文、操練詞匯和檢查課后練習(xí)這些方面，語(yǔ)言材料應(yīng)有盡有，比教師所能在課上覆蓋的還要詳細(xì)，而且語(yǔ)音純正，為學(xué)生提供圖文并茂的豐富的學(xué)習(xí)情境，這不能不說(shuō)是對(duì)傳統(tǒng)的教師作用形成一個(gè)挑戰(zhàn)。再次，在實(shí)際應(yīng)用和操作中，由于部分教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平不高，不能有效地應(yīng)用，甚至有時(shí)由于教師的操作失誤而造成課堂混亂，這就使得課堂教學(xué)支離破碎，極大地影響了教學(xué)效果。最后，應(yīng)試教育模式的影響，絕大多數(shù)學(xué)校都把成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。盡管很多教師贊同以學(xué)生為中心的交際教學(xué)法，但在學(xué)生成績(jī)的壓力下，不得已還是運(yùn)用講解、測(cè)試的方式進(jìn)行教學(xué)，而忽視語(yǔ)言交際能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)出的學(xué)生通常是“高分低能”，語(yǔ)法觀念強(qiáng)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯語(yǔ)言基本技能差。從以上的問(wèn)題可以看出，在使用多媒體這一新的教學(xué)手段時(shí)，教師的思想觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。思想觀念變了，自然而然就會(huì)自動(dòng)地去實(shí)踐新的方法，學(xué)習(xí)新的相關(guān)技術(shù)，從而將教學(xué)提高到一個(gè)新的水平。

三、及時(shí)適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

中職學(xué)生有個(gè)特點(diǎn)就是英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差的，所以好多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有“恐懼癥”，怕上英語(yǔ)課或者不愿意上英語(yǔ)課，所以這樣給我們中職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很多的困難。所以在我們英語(yǔ)教學(xué)的課堂中，教師要及時(shí)、適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師的一個(gè)微笑或者一個(gè)贊許的目光都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師要多給學(xué)生正面的評(píng)價(jià)，那怕是微乎其微的進(jìn)步，教師都要及時(shí)的評(píng)價(jià)，學(xué)生得到了教師的評(píng)價(jià)，自尊心和自信心得到了滿(mǎn)足，就會(huì)更加勤奮的學(xué)習(xí)了，通過(guò)自己不懈的努力，期待教師下一次的贊揚(yáng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。在這種情形下，多夸夸學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的自信，他就會(huì)敢于發(fā)言。學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，他們期望自己的才能得到展示，同時(shí)也更渴望得到同學(xué)們，尤其是老師的激勵(lì)和贊揚(yáng)是他們實(shí)現(xiàn)持續(xù)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣的有效保障。

綜上所述，時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的實(shí)際情況要求英語(yǔ)教師在課程改革的過(guò)程中重新定位，教師的多個(gè)角色結(jié)合充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心，以人的發(fā)展為本”的教育理念。面對(duì)課改發(fā)展中的新矛盾、新問(wèn)題，我們必須在實(shí)踐中反思，在反思中提高，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念、教育行為，我們要用先進(jìn)的課改理念指導(dǎo)教學(xué)行為，努力為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈琳.中職英語(yǔ)分層教學(xué)改革探微[J].職業(yè)教學(xué)研究，2010（4）.

【基金項(xiàng)目】甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度“生本理念在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2015]GHB1320）成果。