教學(xué)型高校獲獎(jiǎng)英語教師研究

黃文婧

【摘要】英語教學(xué)大賽當(dāng)中，教學(xué)型高校的獲獎(jiǎng)教師是一個(gè)新生力量。本文對(duì)教學(xué)型高校的獲獎(jiǎng)英語教師進(jìn)行分析和調(diào)研，找出他們的一般共性、業(yè)務(wù)素質(zhì)和個(gè)人素質(zhì)的共性。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)型高校 英語教師 獲獎(jiǎng) 共性研究

近幾年，本著“以賽促教”“搭建平臺(tái)”的目的，全國各地都在進(jìn)行外語教學(xué)的比賽，除了傳統(tǒng)的基本功大賽，各大出版社舉行的青年教師教學(xué)大賽也在如火如荼地開展，并且每所高校也都在舉行校級(jí)的課堂評(píng)比大賽或是青年教師大賽。在眾多的大賽當(dāng)中，教學(xué)型高校的英語教師總能獲得一席之地，大放異彩。以往，全國性英語大賽的獲獎(jiǎng)?wù)?，都是以科研型高校的英語教師居多，但是近幾年，隨著教學(xué)型高校的英語教師更多地出現(xiàn)在大賽舞臺(tái)上，獲獎(jiǎng)的教師也在不斷的增多。本人通過對(duì)本校獲獎(jiǎng)教師的訪談、觀察和追蹤，試圖找出獲獎(jiǎng)的英語教師的共性。

一、研究對(duì)象和研究方法

本文在研究共性的過程當(dāng)中，對(duì)本校12位在全國、校級(jí)的大賽的獲獎(jiǎng)英語教師作為研究對(duì)象。在研究的過程當(dāng)中，對(duì)各位獲獎(jiǎng)教師進(jìn)行訪談、觀察、追蹤，并且通過專家評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，來分析幾位獲獎(jiǎng)教師的共性。

二、獲獎(jiǎng)教師的一般共性

1.均為中青年教師。教學(xué)型高校因?yàn)榻ㄐr(shí)間較短，校內(nèi)的師資多以青年教師為主，因而獲獎(jiǎng)的英語教師年齡大部分都在35歲以下。同時(shí)，中青年教師精力旺盛、家庭負(fù)擔(dān)較輕，可以把更多的時(shí)間投放在教學(xué)研究當(dāng)中，同時(shí)也能夠在大賽來臨的時(shí)候，也有更多的時(shí)候可以備賽。因而在整體的年齡分布上，獲獎(jiǎng)教師的年齡普遍比較年輕。

2.女性居多。毋庸置疑，本身英語教師隊(duì)伍當(dāng)中的女性就比例比較大，本校所有獲獎(jiǎng)的教師當(dāng)中全部為女教師。同時(shí)，女教師在聲音和講課的表現(xiàn)力方面比男教師有優(yōu)勢(shì)，也是獲獎(jiǎng)教師當(dāng)中女性居多的原因。

3.擔(dān)任課程門類較多。在本校的12位獲獎(jiǎng)教師當(dāng)中，每學(xué)期最少擔(dān)任3個(gè)門類的課程，最多擔(dān)任5個(gè)門類。在擔(dān)任不同門類的課程過程中，英語教師的各方面專業(yè)知識(shí)都能夠得到提升和夯實(shí)，因而在備賽的過程當(dāng)中可以準(zhǔn)備得更加充分，在比賽的過程當(dāng)中也會(huì)應(yīng)變得很好。

三、獲獎(jiǎng)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)共性

1.語言素質(zhì)較好。對(duì)于參賽獲獎(jiǎng)的教師而言，語言素質(zhì)是首要的基礎(chǔ)，好的語言基礎(chǔ)在比賽的過程當(dāng)中是必備條件。

2.語音語調(diào)比較純正。良好的語音語調(diào)是課程內(nèi)容的重要載體，因而英語教學(xué)大賽的獲獎(jiǎng)教師當(dāng)中，都有著清晰的發(fā)音和自然的語調(diào)，這樣才能夠在授課的過程當(dāng)中讓學(xué)生更好地吸收知識(shí)，在比賽的過程當(dāng)中，也能讓評(píng)委更迅速和準(zhǔn)確地理解到教學(xué)理念和方法。同時(shí)語音語調(diào)，也是英語水平的一個(gè)重要的組成部分，當(dāng)然也是大賽評(píng)分的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，擁有較好語音的老師，在大賽當(dāng)中脫穎而出的幾率比較大。

3.課堂組織活躍。現(xiàn)在的英語教學(xué)課堂已經(jīng)不同于往日，更加注重與學(xué)生的互動(dòng)和啟發(fā)。在對(duì)12位獲獎(jiǎng)教師的課堂進(jìn)行觀察以后，筆者發(fā)現(xiàn)這些教師的課堂組織非?；钴S，獲獎(jiǎng)教師在課堂設(shè)計(jì)上比其他教師更加下功夫，更懂得以學(xué)生為主，讓學(xué)生自主自動(dòng)地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)理念先進(jìn)。幾位教師非常注重教學(xué)理念的更新，通過研討和校外進(jìn)修的機(jī)會(huì)，努力吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，并且能夠?qū)⒈容^先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行實(shí)踐。比如在某教師，在進(jìn)行了微課培訓(xùn)以后，講微課的概念滲透到自己的教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)過總結(jié)和實(shí)踐，制作出來實(shí)用的微課，并且獲得了微課大賽的獎(jiǎng)項(xiàng)。

5.善于利用新媒體與學(xué)生溝通。通過對(duì)幾位教師的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷，可以發(fā)現(xiàn)幾位教師的學(xué)生評(píng)價(jià)都非常的高，這說明師生關(guān)系建麗得非常好。并且?guī)孜唤處煻冀⒘怂鶐W(xué)生的qq群或者微信群，能夠隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，信息反饋。同時(shí)，新媒體的溝通使得師生關(guān)系更近，也跟容易推展教學(xué)活動(dòng)。

6.重視反思。獲獎(jiǎng)教師在進(jìn)行一段時(shí)間的教學(xué)之后，都會(huì)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，或者進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)成果的分析。筆者發(fā)現(xiàn)，幾位教師在進(jìn)行比賽過后，都會(huì)對(duì)于比賽過程當(dāng)中的失誤或者成功進(jìn)行深層次的思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并把經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)轉(zhuǎn)化成教學(xué)和科研的成果。

7.重視交流學(xué)習(xí)。在訪談過程當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)幾位教師都非常踴躍地參加各種交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，各類專家講座也是盡力參加。同時(shí)在日常教學(xué)當(dāng)中，幾位教師在課下都與同行和專家談?wù)摵妥稍冇嘘P(guān)教學(xué)的問題，這使得他們?cè)诮虒W(xué)方面成長得非常迅速。

四、獲獎(jiǎng)教師的個(gè)人素質(zhì)共性

1.使命感較強(qiáng)。在對(duì)獲獎(jiǎng)教師進(jìn)行訪談的過程當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)，幾位教師的責(zé)任心和使命感都特別強(qiáng)。他們幾位并沒有把教學(xué)當(dāng)成是負(fù)擔(dān)，而是把英語教學(xué)當(dāng)成是一份重要的教育事業(yè)來完成。因而在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師們能夠更加用心，更重視教學(xué)，在參賽的過程當(dāng)中，獲獎(jiǎng)的幾率也更大。

2.性格外向。筆者在對(duì)幾位獲獎(jiǎng)教師進(jìn)行訪談的過程當(dāng)中，問及獲獎(jiǎng)的訣竅時(shí)，教師的答案當(dāng)中都有性格外向這個(gè)答案。在比賽過程當(dāng)中，教師的表現(xiàn)力會(huì)很大程度上決定比賽成果。因而教師的性格外向，有助于課堂內(nèi)容的表現(xiàn)，可以讓課堂更加吸引人，也讓參賽教師的教學(xué)更加令人印象深刻。

五、結(jié)語

教學(xué)型高校的主要任務(wù)就是開展好本科生的教育工作，因而英語教師的教學(xué)水平直接影響著此類高校的教學(xué)質(zhì)量。在比賽中學(xué)習(xí)、在比賽中提升可以用更加快速有效的方式來提升教師的水平，因而希望對(duì)于獲獎(jiǎng)教師的共性研究可以對(duì)教學(xué)型高校的教師發(fā)展有一點(diǎn)點(diǎn)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張蓮.外語教師課堂決策研究-優(yōu)秀外語教師個(gè)案研究[J].北京：外語教學(xué)與研究，2005（4）：265-270.