基于人文價值視角下初中歷史教學的探討

摘 要：歷史課程本就是人文社會性學科的基礎(chǔ)，基于人文價值視角下初中歷史教學，其側(cè)重點在于人，講究以人文本，彰顯的是人的作用，強調(diào)人在初中歷史中發(fā)揮的主體作用。即發(fā)揮教師的指導(dǎo)和主導(dǎo)作用，又尊重學生的主體地位，人文視角下的初中歷史教學主要講究的是人在歷史教學過程中發(fā)揮的積極作用。本文從初中歷史在教學時的實際出發(fā)，探討人文視角下初中歷史教學的方式方法，并希望能夠以此作為教學參考，提升教學質(zhì)量以及學生的學習質(zhì)量，真正意義上達到“育人”的目的。

關(guān)鍵詞：人文價值 歷史教學 初中歷史

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0101-01

“以史為鑒，可以通今”，一個國家彰顯了一個民族的文化和沉淀，我們可以透過歷史掌握過去、現(xiàn)在、未來的關(guān)系。中國是四大文明古國之一，具有非常悠久也非常優(yōu)秀的歷史，如果我們的民族能從我們的歷史中不斷吸取力量、不斷思考、創(chuàng)新、反省，那么，我們的國家、我們的民族將成為最強大的民族。初中歷史教學有利于幫助初中生認清歷史，增進對民族的了解，初中歷史教師在歷史教學中，需要重視歷史教學的重要性，在歷史教學中導(dǎo)入人文價值，提升學生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，對于歷史的學習有著重要作用，本文將從人文價值在初中歷史課堂的實際情況出發(fā)，對人文價值在初中歷史教學中的作用進行分析，并對人文教學在實踐中的運用進行探討。

1 初中歷史課題的現(xiàn)狀

初中歷史在初中教學中處于比較尷尬的地位，在中考中就占有50分，甚至在部分地方是不計入總分的，所以在應(yīng)試教育的今天，在初中里，大多學生和家長甚至老師都不重視，都對歷史抱著得過且過的心態(tài)，學習歷史的積極性都很低，而教師的教學方法也非常古板，通常采用：讀課本——劃重點——學生背誦重點——教師把重點整理成習題，給學生進行習題練習。導(dǎo)致學生出現(xiàn)背完即忘完的情況，缺乏正確的理解，僅有的認知都是來源于電視電影等，認知非常片面。

2 人文價值在初中歷史教學中的重要作用

礙于初中歷史的現(xiàn)狀，要讓學生改變現(xiàn)狀，從根本意義上學習真正的歷史知識，則需要通過在初中歷史教學中導(dǎo)入人文價值，從而挑起學生對歷史的濃厚興趣，讓學生在歷史課堂中獲取歷史知識的同時，能豐富自我，并且通過歷史的學習，讓學生養(yǎng)成正確的歷史觀、價值觀。歷史教育中需要注意，通過歷史所發(fā)生的歷史背景、這些歷史事件對所處歷史時代的意義、歷史的成敗以及這些成敗對歷史及未來的影響等各方面角度展開發(fā)散性思維，通過這些方式來促進學生對歷史有更深刻的理解，并且通過學生的思考，還能培養(yǎng)學生主觀能動的品質(zhì)以及邏輯思維能力。

3 人文價值在初中歷史課題教學實踐的運用

成功的教學所要的不是強制學習，而是激發(fā)學生興趣，有學習的欲望，進行自我學習。這就要求初中歷史教師從幾方面入手，不斷創(chuàng)新，豐富人文素質(zhì)教育的內(nèi)容。

首先，教師要抓年教學理念，提高人文素質(zhì)，實現(xiàn)人文價值。在初中歷史教學中，因為學生年齡比較小，而且歷史課的枯燥乏味，這就要求作為初中歷史的歷史教師轉(zhuǎn)變教學理念作為老師必須要對歷史知識融會貫通，創(chuàng)設(shè)輕松且充滿人文氣息的課堂氣氛，把學生作為學習的主體，從學生的主動學習和理解能力培養(yǎng)出發(fā)，對學生的價值觀和情感進行培養(yǎng)。作為教師，還需要拓展自身更多的歷史閱歷，并以此來積累更多的歷史文化知識，并采用不同的方式方法，來培養(yǎng)學生的學習能力、分析能力，以及現(xiàn)實生活中的綜合素質(zhì)能力。

其次，從教材入手，挖掘人文內(nèi)涵。教師和學生的教學與學習依據(jù)都是課本，課本是教學的基本工具，教師須注意，在初中歷史課的學習的時候，教師需對教材中有利于提高學生人文價值觀的內(nèi)容和觀點進行挖掘和擴大，并找到歷史和人文價值的交界，這樣才能讓教材變得活起來，而不是空洞無味地灌輸課本內(nèi)容。如：在抗日戰(zhàn)爭中，中國人民表現(xiàn)出來的不屈不饒、勇敢抗戰(zhàn)的精神，這些內(nèi)容才是應(yīng)該讓學生重點學習和把握的，而不是把學生的學習重點方法：19××年××事變，這種死板而無趣的內(nèi)容上面。學習歷史學習的是歷史的依據(jù)、歷史的精神，并以此為出發(fā)點，教育學生，培養(yǎng)學生積極向上的學習態(tài)度以及學生的愛國情懷，并以此提升學生的人文素養(yǎng)。

再次，作為教育者需對教學方法進行創(chuàng)新改革，在教學中發(fā)揮人文精神，把人文教育落實到位。教育的目的是為了學習，教師無論采用哪種教學方法，其主要目的在于鼓勵學生主動學習，在這個過程中，教師須通過不同的方式方法去提升學生的學習興趣，通過安排不同的教學方式去試行、讓學生去體會，從而培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而達到自我學習的能力。初中的歷史教師可以多運用多媒體、各種音影資料來向?qū)W生傳播學習內(nèi)容，讓枯燥的歷史學習變得生動起來，打開學生的思維，讓學生的自我思維得到充分發(fā)揮，從而使學生提高學習歷史的興趣和熱切，讓學生能主動的去學習歷史。教學方式的多樣，通過信息化社會的優(yōu)勢，獲取眾多的學習資源，并加以利用，不僅能幫學生學習歷史知識，提高自身的人文素質(zhì)，還可以拓展學生的視面、眼界，讓學生能獲得更多的知識，并提高自身的綜合能力和綜合素質(zhì)。

4 結(jié)語

總之，在社會飛速發(fā)展的今天，對于初中歷史作用的認識加深，初中歷史有著越來越重要的地位，不僅可以培養(yǎng)學生的歷史意識，樹立正確的歷史觀、價值觀。雖然我國的傳統(tǒng)思維一直都強調(diào)的是“以人為本”，但初中歷史教學的人文導(dǎo)入不是一朝一夕的事情，要求作為初中歷史教師在反復(fù)的堅持和實踐中不斷的改革、創(chuàng)新，作為新時代，新課題下的教師，要以“育人”為目標，培養(yǎng)學生資助學習的精神，不斷提高學生的人文素質(zhì)。

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作者簡介：于立軍（1967-），女，河南省西平縣人，山西省長治市第十八中學，中小學一級教師，從事中學歷史教學。