試論大學(xué)英語課堂跨文化交際能力培養(yǎng)途徑

薛蓓+王琳

【摘要】在社會的不斷發(fā)展中，英語不斷普及的背景下，學(xué)生所具備英語能力的好壞與其將來的學(xué)習(xí)、發(fā)展都有重要影響。因此，大學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)重視對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言的過程中，應(yīng)加深對英語文化的理解。同時應(yīng)注意與本國文化形成對比，以此加深學(xué)生對英語知識的理解，可以促進學(xué)生英語綜合能力的提升。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 課堂 跨文化 交際能力 培養(yǎng)途徑

在大學(xué)英語教學(xué)中，為使學(xué)生掌握良好的英語交際能力。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視對學(xué)生進行英語文化的滲透，讓學(xué)生在理解英語文化、語言深層含義的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行交際能力的培養(yǎng)，有助于加深學(xué)生對英語知識的理解與技能的掌握。進而可以有效促進大學(xué)生跨文化交際能力的全面提升。但，在大學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生花文化交際能力呢，筆者認為可以從以下做起。

一、借助教材，挖掘英語文化

在大學(xué)英語教學(xué)中，英語教材是學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的重要依據(jù)。因此，在英語課堂培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的過程中，教師應(yīng)意識到教材的重要性。可以在課前深入教材，挖掘教材中的英語文化。然后，在課堂教學(xué)中，根據(jù)內(nèi)容，選擇合適的時機為學(xué)生進行英語文化的滲透，可以對學(xué)生講解西方國家的文化背景知識、風(fēng)俗習(xí)慣等。通過這些知識激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交換能力。

例如，大學(xué)英語教師在講到西方的“社交禮儀”這一內(nèi)容時，可以為學(xué)生提出相關(guān)的問題，如：“西方人打招呼常說‘How do you do？（你好嗎？）、‘Its a nice day today.（今天是一個好天氣）。如果，你去英國、美國旅行，早上起來跟人打招呼說‘Have you had your meal？（你吃過飯了嗎？）你猜會出現(xiàn)什么情況呢？”在學(xué)生的一臉好奇中，教師可以解答這一疑問：“那這個老外八成會認為你想請他吃飯?！苯又?，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“由此可見，會背、會寫英語句子、文章還是不夠的，為能夠與人用英語交流，不僅要會說，還應(yīng)懂得話應(yīng)該怎么說，在什么時候說什么。為達到這一目的，同學(xué)們應(yīng)積極了解一些英語文化，以免之后鬧笑話?！蓖ㄟ^這樣的形式，可以讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握相關(guān)的英語知識。

二、差異對比，加深語言理解

大學(xué)階段的學(xué)生，英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)效率與英語能力間存在明顯差異。故在以教師引導(dǎo)為主的大學(xué)英語課堂教學(xué)中，由于部分學(xué)生對英語文化的理解有限，故對于教師講述的部分英語知識無法理解。這在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，不利于學(xué)生跨文化交際能力的提升。為改善這一情況，教師可以采取差異教學(xué)，將中西方文化放在一起，引導(dǎo)學(xué)生將其對比，以加深學(xué)生對教學(xué)知識的理解。

以“spend money like water（揮金如土）”這句話為例。教師在講解時，可以將其板書在黑板上，讓學(xué)生猜測其中文含義。當學(xué)生猜測其是“花錢如流水”的意思后，教師可以讓學(xué)生說出相同含義的成語。當有學(xué)生答出“揮金如土”后，教師可以以此提出相關(guān)教學(xué)問題：“為什么中文的‘揮金如土在英語中就變成‘spend money like water了？土與水有什么關(guān)系？”以此，引發(fā)學(xué)生的好奇。教師在給學(xué)生思考與討論的時間后，可以為其做出解釋：“這是因為中、英國家的地域不同，英國是島國，四周環(huán)水，航海業(yè)發(fā)達，人們與大海時常接觸。而中國人大多在亞洲大陸生活，與土地接觸密切，生活也離不開土地。因此，同樣意思的一句話，在中英兩國語言中就用不同的東西表達，這其實與不同國家的勞動與生活聯(lián)系密切?！蓖ㄟ^這樣的解釋，學(xué)生可以在掌握英語知識的同時可以了解相關(guān)的英語文化，有助于促進學(xué)生跨文化交際能力的提升。

三、實踐教學(xué)，提升交際能力

為提升大學(xué)生英語跨文化交際能力，最主要的途徑還是聽與說。但在傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師所組織的聽與說的活動過于單一，導(dǎo)致學(xué)生聽、說興趣不高，不利于學(xué)生跨文化交際能力的提升。對此，新時期教學(xué)中，教師可以適時適當?shù)慕M織學(xué)生開展多樣化的實踐活動，讓學(xué)生在實踐中樂意聽、主動說，從而促進學(xué)生英語綜合能力的全面提升。

例如，教師可以抽出一定的時間，組織學(xué)生觀看英語電影。提示學(xué)生在觀看的過程中，關(guān)注電影的細節(jié)、人物的英語發(fā)音等。以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語感。同時，教師也可以為學(xué)生推薦一些好聽的英文歌曲，以激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的聽力。又如，教師可以邀請外教老師、外國朋友到教室與學(xué)生進行互動。以此，為學(xué)生提供真實的口語交際環(huán)境，有助于促進學(xué)生跨文化交際能力的全面提升。

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