論高效中學(xué)英語教學(xué)模式的構(gòu)建

來燕紅

【摘要】社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為國際交流的首選通用語言，成為現(xiàn)代社會(huì)衡量人才綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，在基礎(chǔ)教育階段，我們應(yīng)該加強(qiáng)英語教學(xué)研究，不斷提高英語教學(xué)的效率和質(zhì)量，使之適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需求。

【關(guān)鍵詞】高效 中學(xué)英語 教學(xué)模式 構(gòu)建

所謂課堂效率，指的是在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，完成教學(xué)任務(wù)的質(zhì)量和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率。完成的質(zhì)量越好、達(dá)成的效率越高、課堂效率越高。因此，要想構(gòu)建高效課堂，教師需要不斷調(diào)整教學(xué)理念、內(nèi)容、方法和手段，爭取在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，最大限度地?cái)U(kuò)充課堂容量、提高學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的和諧互動(dòng)與共同進(jìn)步。本文以中學(xué)英語教學(xué)為切入點(diǎn)，探討如何構(gòu)建高效英語教學(xué)模式、推動(dòng)英語教學(xué)改革、促進(jìn)學(xué)生綜合英語語言能力發(fā)展。以下是筆者通過自身的理論研究和教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出的部分構(gòu)建高效中學(xué)英語課堂的經(jīng)驗(yàn)，在此與廣大同行交流分享：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，做好課前準(zhǔn)備

備課是提高教學(xué)效率的第一步，教師只有進(jìn)行認(rèn)真而細(xì)致的課前準(zhǔn)備，才能在教學(xué)中做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)鮮明、方法得到、語言流暢。因此，教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面認(rèn)真?zhèn)湔n：

1.備教材。高效課堂視域下的“備教材”，并不是讓教師提前熟悉教材內(nèi)容，明確教授重點(diǎn)就可以了，而是要求教師對于教材進(jìn)行深層解讀，一方面，教師要對教材整體把握，了解教材內(nèi)容設(shè)置的整體脈絡(luò)和宏觀結(jié)構(gòu)，弄清所教內(nèi)容在整本教材，乃至整個(gè)基礎(chǔ)英語教學(xué)體系中的作用和地位；另一方面，要對具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工與整合，發(fā)現(xiàn)本章節(jié)的內(nèi)容與教材其他章節(jié)及知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過對比、聯(lián)想、輻射等方式，將相關(guān)內(nèi)容串聯(lián)起來，形成較為完整而縝密的知識網(wǎng)絡(luò)。唯有這樣，才能幫助學(xué)生從橫向和縱向上都對教材的內(nèi)容、體系和結(jié)構(gòu)有清晰的認(rèn)識，幫助學(xué)生形成完整的知識體系，提高中學(xué)英語教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)“How often do you exercise？”這一單元的時(shí)候，“How often”無疑是重點(diǎn)句型，需要進(jìn)行著重講解。同時(shí)，教師還應(yīng)該將“how often”與之前學(xué)過的相似句型“how long”、“how many”、“how much”等進(jìn)行對比分析與聯(lián)想記憶，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)一個(gè)句型，實(shí)現(xiàn)多個(gè)相似句型的知識輻射，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也教會(huì)學(xué)生聯(lián)想記憶和對比記憶的方法，是構(gòu)建高效課堂的有效方式。

2.備學(xué)生。中學(xué)英語新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異、滿足學(xué)生的個(gè)性需求，從而使英語教學(xué)能夠符合全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。因此，在備課過程中，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況、興趣愛好、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣等各方面的狀況，并且本著因材施教的原則，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)、選擇不同的教學(xué)方法。例如，在講解“賓語從句”的時(shí)候，教師考慮到A班學(xué)生英語基礎(chǔ)差距大、學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生兩極分化嚴(yán)重的情況，采取了分層次教學(xué)法，將學(xué)生分成三個(gè)層次：基礎(chǔ)層采用講授法，要求學(xué)生掌握定語從句的概念及常見的基本用法；中間層采用小組討論法，要求學(xué)生掌握定語從句的特點(diǎn)、時(shí)態(tài)及語序；拔高層采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，要求學(xué)生掌握定語從句的若干種用法，從特殊案例中總結(jié)出普遍規(guī)律，并將定語從句與賓語從句和狀語從句進(jìn)行辨析。通過分層教學(xué)的方式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提高課堂效率。

3.備過程。為了提高課堂的組織效率和應(yīng)變能力，教師應(yīng)該提前預(yù)演教學(xué)過程，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)“Can you come to my party？”這一單元時(shí)，教師希望通過“小組對話”的方式開展知識鞏固和口語練習(xí)。在備課環(huán)節(jié)，教師就需要考慮以下幾個(gè)問題：一是活動(dòng)總體用時(shí)多長；二是每個(gè)小組用時(shí)多少；三是共有幾組可以參加活動(dòng)；四是如果學(xué)生不積極而冷場或過于積極而超時(shí)怎么處理；五是如何進(jìn)行課堂評價(jià)。只有對于活動(dòng)流程有了充分的準(zhǔn)備，才能使課堂活動(dòng)順利而高效的開展，從而最大限度的完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、倡導(dǎo)預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)前置

教師要想向45分鐘課堂要效率、要質(zhì)量，就要對教學(xué)時(shí)間進(jìn)行重新分配，實(shí)現(xiàn)教學(xué)前置與后延。而倡導(dǎo)預(yù)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)前置的重要方式。教師可以要求學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)，提前解決以下問題：

1.明確目標(biāo)。如果學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，就等同于航行沒有燈塔一樣，是很難達(dá)到預(yù)期目的的。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)，并通過預(yù)習(xí)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生提高課堂聽講效率。例如，在“Im going to study computer science”的第一、二課時(shí)教學(xué)之前，教師應(yīng)該讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，明確以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：一是新詞匯；二是新句子；三是“be going to”句型。學(xué)生明確了這三點(diǎn)，在課堂上才能做到有的放矢、目標(biāo)明確。

2.掌握重點(diǎn)。對于中學(xué)生來說，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，那么教師就應(yīng)該鼓勵(lì)他們通過自主學(xué)習(xí)來掌握教學(xué)重點(diǎn)，并將無法自行掌握的內(nèi)容圈畫出來，作為課堂聽講的重點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“Im going to study computer science”這一單元的第一、二課時(shí)，教師可以要求學(xué)生通過自學(xué)掌握重點(diǎn)詞匯和句子。個(gè)別學(xué)生對于“What are you going to be when you grow up？”這種復(fù)雜句式難以掌握，則可以在書中圈畫出來，在課堂上與老師和同學(xué)共同學(xué)習(xí)。

3.突破難點(diǎn)。毫無疑問，每節(jié)課的講授環(huán)節(jié)中，最耗時(shí)的環(huán)節(jié)就是教學(xué)難點(diǎn)環(huán)節(jié)。如果教師能夠鼓勵(lì)學(xué)生通過預(yù)習(xí)，掌握難點(diǎn)的60%，則能夠大大提升課堂教學(xué)效率，對構(gòu)建高效課堂有著非凡的意義。例如，在“Im going to study computer science”這一單元的第一、二課時(shí)教學(xué)中，“be going to”的句型是教學(xué)難點(diǎn)，如果學(xué)生在預(yù)習(xí)中能夠掌握其基本用法和基本含義，則能夠大大節(jié)省教師的課堂講解時(shí)間，將更多精力放在特殊情況的講解和課堂口語練習(xí)與習(xí)題練習(xí)當(dāng)中，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、激發(fā)興趣，發(fā)掘?qū)W習(xí)潛能

興趣是最好的老師。中學(xué)生處于身心發(fā)展不完全成熟的階段，學(xué)習(xí)中仍然是感性成分占據(jù)主導(dǎo)。針對這種情況，教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)開展教學(xué)，使學(xué)生能夠最大限度的激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、發(fā)掘?qū)W習(xí)潛能，積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，提高課堂教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)“Will people have robots？”這一單元的時(shí)候，由于機(jī)器人在學(xué)生的日常生活中并不多見，如果教師進(jìn)行平鋪直敘的教學(xué)講解和課堂練習(xí)，難免使學(xué)生感到乏味無趣。相反，教師采用了趣味導(dǎo)入的方式，給學(xué)生播放了“快遞機(jī)器人”、“家教機(jī)器人”、“掃地機(jī)器人”等與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的機(jī)器人的情境，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了熟悉感和好奇心，則能夠大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的實(shí)用性和趣味性，從而提高聽課效率。

四、和諧互動(dòng)，尊重個(gè)體發(fā)展

英語學(xué)習(xí)需要良好的語言環(huán)境和心理氛圍。這就要求教師與學(xué)生之間構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展得到尊重、學(xué)生的個(gè)性需求得到滿足，從而使學(xué)生以開放、輕松、積極的態(tài)度參與英語學(xué)習(xí)，為構(gòu)建高效課堂營造良好課堂氛圍。例如，在學(xué)習(xí)“Whats the best movie theater？”這一單元的時(shí)候，教師可以給出課堂問題：Which is the best movie theater in our city？ Why is it the best？ 教師采用民主討論的方式，鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)針對這個(gè)問題發(fā)表言論，并與他們展開平等交流。通過這種方式，不僅為學(xué)生的獨(dú)立思考與自我表現(xiàn)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，也使學(xué)生感受到英語課堂的自由與平等，使他們的獨(dú)立意識和個(gè)性發(fā)展得到尊重，為高效英語課堂的構(gòu)建營造良好心理環(huán)境。

五、調(diào)整方法，創(chuàng)新教學(xué)模式

過去若干年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)向我們表明，傳統(tǒng)英語課堂上“填鴨式”的教學(xué)方法不僅無法滿足新課標(biāo)對于英語教學(xué)的需求，也無法適應(yīng)社會(huì)對于英語人才的需求的轉(zhuǎn)變。因此，要想構(gòu)建高效英語課堂，初中英語教師應(yīng)該從教學(xué)方法入手，加強(qiáng)完善與調(diào)整，從而創(chuàng)新教學(xué)模式、提高教學(xué)效率。目前，應(yīng)用比較廣泛的新的教學(xué)方法包括任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組討論法、情境教學(xué)法、分層次教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，教師需要將這些教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合之后，靈活應(yīng)用。下面以“How do you make a banana milk shake？”這一單元的教學(xué)內(nèi)容為例，展開論述：首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師采用情景導(dǎo)入法，用多媒體給學(xué)生播放了制作奶昔的過程，通過課前“預(yù)熱”的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度；其次，在知識講解環(huán)節(jié)，教師采取了以下幾種方法：一是講授法，對于重點(diǎn)詞匯和句型進(jìn)行講解；二是小組討論法，讓學(xué)生以分組討論的方式，總結(jié)“祈使句”的概念及特征；三是角色扮演法，分別給出“making a salad”、“making a ice cream”、“making a cake”、和“making a juice”四個(gè)情境，讓學(xué)生仿照課文內(nèi)容進(jìn)行句型鞏固和口語練習(xí)；最后，在課后練習(xí)環(huán)節(jié)，教師采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，讓學(xué)生以5人為單位組成一個(gè)任務(wù)小組，完成一次“制作奶昔”的任務(wù)，并將完成任務(wù)的經(jīng)過記錄下來。教師通過多種教學(xué)方法的融合，使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、流暢、有趣，大大提高了課堂教學(xué)的效率。

六、革新手段，輔助課堂教學(xué)

信息技術(shù)的發(fā)展為英語教學(xué)提供了新的方法和新的思路。教師應(yīng)該善于多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、微課資源等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，從而構(gòu)建信息化的高效英語課堂。例如，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)置和具體的授課進(jìn)度，為學(xué)生提供相關(guān)的微課資源，供學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)與課后觀摩，幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的效率，幫助學(xué)生彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的缺憾和不足，成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)前置與后延，從而提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效中學(xué)英語課堂的構(gòu)建與實(shí)施。

七、結(jié)束語

綜上所述，新課標(biāo)指導(dǎo)下的中學(xué)英語教學(xué)，應(yīng)該著眼于高效課堂的建設(shè)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語課堂只重課堂容量不重課堂效率、只重知識講解不重能力訓(xùn)練、只重學(xué)習(xí)結(jié)果不重學(xué)習(xí)過程的方式，努力構(gòu)建合作、探究、自主的新型教學(xué)模式，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，不斷提高完成教學(xué)任務(wù)的質(zhì)量和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率。在實(shí)際教學(xué)中，構(gòu)建高效中學(xué)英語課堂的方法和途徑還有很多，需要廣大教師不斷加強(qiáng)教學(xué)理論研究與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，促進(jìn)“教”與“學(xué)”的和諧互動(dòng)與共同進(jìn)步，師生攜手，共創(chuàng)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱燕萍.尋繹高效互動(dòng) 探幽精彩生成——中學(xué)英語課堂有效教學(xué)之啟思[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（25）.

[2]劉秀珍.新媒體環(huán)境下農(nóng)村中學(xué)英語高效課堂教學(xué)實(shí)踐[J].校園英語（教研版），2012（03）.

[3]林斌.時(shí)間都去哪兒了？——談中學(xué)英語高效課堂的時(shí)間管理策略[J].考試周刊，2014（95）.

[4]張冠蘭.新課改形勢下如何打造農(nóng)村中學(xué)英語高效課堂[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015（02）.