順應(yīng)論視角下高職英語課堂教學(xué)策略研究

語言順應(yīng)論是瑞士著名語言學(xué)家維索爾倫提出的一種重要的語言學(xué)習(xí)策略方法論，他認(rèn)為順應(yīng)論的“順應(yīng)”主要表現(xiàn)在兩方面，分別是語言環(huán)境以及語言結(jié)構(gòu)。當(dāng)前，這一理論被廣泛應(yīng)用高職的英語教學(xué)中去，并且在高職的英語教學(xué)中發(fā)揮著不可比擬的教學(xué)優(yōu)勢。本文在一開始首先對順應(yīng)論的內(nèi)涵進(jìn)行簡單的闡述；接著，在文章的第二部分，指出當(dāng)前高職英語課堂教學(xué)存在的問題；然后，在文章的第三部分，作者從順應(yīng)理論的角度闡述了高職院校英語教學(xué)的動機(jī)；文章最后從順應(yīng)論的角度探討了高職院校英語教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】順應(yīng)論；高職英語；課堂教學(xué)

1 順應(yīng)論內(nèi)涵

語言順應(yīng)論是瑞士著名語言學(xué)家維索爾倫提出的一種重要的語言學(xué)習(xí)策略方法論，他從一個(gè)新的視角闡釋了語言學(xué)習(xí)的方法論，他認(rèn)為順應(yīng)論的“順應(yīng)”主要表現(xiàn)在兩方面，分別是語言環(huán)境以及語言結(jié)構(gòu)。維索爾倫認(rèn)為語言學(xué)習(xí)與使用的過程同樣是一個(gè)語言選擇的過程，這種選擇表現(xiàn)在語言學(xué)習(xí)的方方面面。這種選擇是基于語言本身存在的一種可變性、靈活性以及順應(yīng)性。因此，簡單來說，語言順應(yīng)論指的就是人在使用語言的過程中對語言做出的一些選擇過程，這種選擇行為與語言結(jié)構(gòu)以及預(yù)警關(guān)系有著密切的聯(lián)系。

2 高職英語課堂教學(xué)存在的問題

2.1 高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱

由于高職錄取批次的原因使得其與普通本科院校在生源質(zhì)量上存在一定的差距，許多高職在校生的英語底子薄弱、英語課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳、對自己的英語學(xué)習(xí)缺乏一個(gè)明確的認(rèn)知，導(dǎo)致他們的英語學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)。長此以往，高職學(xué)生間的英語學(xué)習(xí)氛圍就會大大折扣，這又間接影響了學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)熱情、積極性；此外，還有一部分學(xué)生，在主觀上是要求上進(jìn)的，但是由于自身基礎(chǔ)的問題，不能很好地跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致自己的學(xué)習(xí)熱情維持的時(shí)間較短；再者，還有一部分學(xué)生在課堂中由于自己英語口語基礎(chǔ)較差，存在發(fā)音偏差，使得這些高職學(xué)生在課堂中羞于表達(dá)，喪失了課堂中寶貴的英語鍛煉機(jī)會。

2.2 高職英語教師對英語教學(xué)現(xiàn)狀認(rèn)識不清

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固的影響，高職英語教師在進(jìn)行課堂授課時(shí)往往傾向于將高職英語教材中的英語知識不加甄別的一股腦傳授給學(xué)生，期望學(xué)生在短短的幾學(xué)期內(nèi)就能夠完全掌握所學(xué)的英語知識，這種“一次性學(xué)習(xí)”的教學(xué)觀念顯然與當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域提倡的繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)觀念背道而馳，在這樣的高職英語教學(xué)模式下，高職學(xué)生與教師之間的交流機(jī)會受到了嚴(yán)重的擠壓；同時(shí)，過分的追趕教學(xué)進(jìn)度，使得高職學(xué)生在英語課堂中缺少了一定的語言鍛煉機(jī)會；還有就是這種學(xué)習(xí)方式下學(xué)生總是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，沒有真正掌握英語語言學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。

3 順應(yīng)論視角下高職英語課堂教學(xué)動機(jī)

3.1 順應(yīng)高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平

近些年來，高等教育的大眾化、普及化使得越來越多的高職院校進(jìn)行全國范圍內(nèi)的生源擴(kuò)招，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，高職教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)的難度也進(jìn)一步增大，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)都有較大的不同，這就為高職英語教師的授課帶來了極大的困擾。由此，順應(yīng)論在高職英語教師的教學(xué)中就顯得十分重要，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)要順應(yīng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)選擇，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、心理特點(diǎn)有針對性的對他們做出英語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，這種教學(xué)方式是順應(yīng)高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平的重要體現(xiàn)。

3.2 順應(yīng)高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心理動機(jī)

動機(jī)是促使學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。在高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中，英語學(xué)習(xí)動機(jī)的不明確是阻礙許多高職英語學(xué)生英語學(xué)習(xí)的攔路虎。高職學(xué)生中有大部分學(xué)生是在英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段沒有打下良好的基礎(chǔ)，導(dǎo)致他們進(jìn)入高職后缺乏英語學(xué)習(xí)的自信，阻礙了他們的英語學(xué)習(xí)。因此，在高職教學(xué)中引入順應(yīng)論的語用學(xué)教學(xué)理論，能夠幫助學(xué)生們克服這種心理障礙，使他們能夠清楚自己的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，從而取得良好的英語學(xué)習(xí)效果。

3.3 順應(yīng)高職英語教學(xué)改革的需要

新課程改革是近些年來高校領(lǐng)域大熱的一個(gè)教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃。但就高職英語的教學(xué)改革情況而言并不樂觀，英語是高職課程中學(xué)生的必修課程，常年來，高職英語的教學(xué)內(nèi)容都幾乎一成不變，學(xué)校相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)對英語的教學(xué)改革重視程度不夠，這也間接導(dǎo)致了高職英語學(xué)習(xí)進(jìn)展困難的窘境。因此，在這樣的背景下，順應(yīng)論在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠更好的順應(yīng)高職英語教學(xué)改革的大勢，幫助高職英語教師更好的開展高職英語教學(xué)活動。

4 順應(yīng)論視角下高職英語課堂教學(xué)策略

4.1 高職英語教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)選

高職英語教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是高職學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)的直接素材，為了能使教師能夠在順應(yīng)論視角下更好的開展英語教學(xué)活動，就要首先對高職英語教材進(jìn)行一定的優(yōu)選，以順應(yīng)論為導(dǎo)向指導(dǎo)高指英語教師的教材選擇。在進(jìn)行高職英語教材選擇時(shí)，要考慮到英語教學(xué)與不同學(xué)生的專業(yè)課之間的交叉，針對不同專業(yè)的高職學(xué)生進(jìn)行有針對性的英語課堂授課；此外，在進(jìn)行高職英語教材內(nèi)容的選擇上要充分體現(xiàn)順應(yīng)論視角下英語語言結(jié)構(gòu)以及語言環(huán)境的表現(xiàn)。

4.2 高職英語教學(xué)課堂中學(xué)生們順應(yīng)意識的培養(yǎng)

順應(yīng)論視角下的高職英語教學(xué)效果的好壞最重要的還是高職學(xué)生在進(jìn)行順應(yīng)論視角下高職英語學(xué)習(xí)的過程中順義意識的建立情況，往往高職學(xué)生在進(jìn)行高職英語學(xué)習(xí)時(shí)順應(yīng)意識越強(qiáng)，其學(xué)習(xí)效果也就更好，由此，在教學(xué)中教師要注意從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的順應(yīng)意識：首先，就是要對英語學(xué)習(xí)語境的順應(yīng)，教師要為高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的語言環(huán)境；另一方面就是對語言結(jié)構(gòu)的順應(yīng)，語言結(jié)構(gòu)的選擇是語境選擇的衍生品；最后，就是高職英語學(xué)習(xí)中語言結(jié)構(gòu)與語境之間的互動式的順應(yīng)。

4.3 順應(yīng)論視角下高職英語教師教學(xué)身份的構(gòu)建

順應(yīng)論視角下高職英語教師的教學(xué)身份的構(gòu)建指的就是英語教師在高職英語教學(xué)課堂中要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念中教學(xué)主導(dǎo)者的教學(xué)觀念，要順應(yīng)課程改革中對于教師教學(xué)身份的轉(zhuǎn)變要求，轉(zhuǎn)變?yōu)楦呗殞W(xué)生英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔助者；同時(shí)，高職英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要有意識的順應(yīng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對學(xué)生的英語語言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)作出一定的指導(dǎo)，還要能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，幫助他們更好的而完成高職英語的學(xué)習(xí)。

作者簡介

蘇可（1980-），女，漢族，湖南省湘潭市人。碩士學(xué)位?，F(xiàn)為湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。研究方向?yàn)橛⒄Z教育教改。

作者單位

湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南省衡陽市 421005