解析高校英語教學(xué)中微課的應(yīng)用價值及教學(xué)模式建構(gòu)

【摘要】近些年來，隨著我國教育事業(yè)改革和發(fā)展，高校逐漸引進(jìn)一些新型的教學(xué)模式，其中微課就是十分典型的教學(xué)方式。本文通過對高校的微課設(shè)計進(jìn)行詳細(xì)的剖析，結(jié)合具體的理論和實踐，歸納出高校英語微課教學(xué)模式的建構(gòu)方法，以便能夠為高校的英語教學(xué)提供一些建設(shè)性的意見。

【關(guān)鍵詞】高校英語 微課 教學(xué)改革

我國出現(xiàn)微課始于2010年，廣東佛山和深圳地區(qū)率先作為微課的試點地區(qū)，經(jīng)過實踐，發(fā)現(xiàn)微課教學(xué)效果明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。在教育部的指導(dǎo)下，微課在全國進(jìn)行推廣，之后微課呈迅猛之勢在我國各大高校迅速生根發(fā)芽。從此，一種全新的教學(xué)方式被廣泛應(yīng)用，同時也展開了英語教學(xué)的全新方法。目前的教學(xué)過程中，高校以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，微課教學(xué)作為輔助教學(xué)模式，大大促進(jìn)了學(xué)生對英語知識的掌握，另外，由于微課本身兼容了視聽教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點，充分鍛煉了學(xué)生的聽力和英語口語能力，不但提升了高校英語教學(xué)的整體水平，而且實現(xiàn)了課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合。

一、微課的概念界定

微課的全稱是微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程，微課主要是突出一個“微”字。具體來說，微課是以網(wǎng)絡(luò)為載體，針對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行合理分解、或者關(guān)于某個知識點對其進(jìn)行設(shè)計、制作成一個情景化的視頻課程，學(xué)生可以采用多種方式進(jìn)行隨時隨地的在線學(xué)習(xí)，每個小視頻都是學(xué)生需要掌握的重點或者難點。通常微課的設(shè)計有幾個特點：首先是教學(xué)內(nèi)容的短小精悍。每個視頻對應(yīng)一個知識點或者教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)過程分解成若干部分，教學(xué)目的明確，知識結(jié)構(gòu)清晰；其次，視頻時間短，一般一個課程只有五分鐘左右，便于學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，在學(xué)生精力集中的持續(xù)時間段內(nèi)將課程學(xué)完，保證學(xué)習(xí)效率；再次，課件容量小，便于傳播。通常每個課件只有幾十兆，不管是在教室，還是在宿舍，亦或是在大街上都能隨時學(xué)習(xí)。拷貝儲存十分方便。

二、高校英語教學(xué)中微課的應(yīng)用價值

對于高校英語教學(xué)者來說，在英語教學(xué)活動中應(yīng)用微課這一全新的教學(xué)模式有利于提升高校英語教學(xué)水平，并實現(xiàn)學(xué)生實踐能力的提高。大量的數(shù)據(jù)表明，將微課應(yīng)用于高校英語教學(xué)活動中，具有以下幾方面的積極意義：

1.從學(xué)習(xí)者的角度來說。首先，微課這一全新的教學(xué)模式在高校英語教學(xué)活動中的應(yīng)用，有利于進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。眾所周知，教學(xué)的主要意義在于幫助人類儲存知識。微課短小精悍，通常一個微課就包含一個知識點，而知識點中會出現(xiàn)圖片和視頻，這與以往傳統(tǒng)的一言堂的教學(xué)模式相比，更具有針對性，也更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，既省時又省力，有效地幫助學(xué)生解決其在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。其次，微課教學(xué)模式在高校英語教學(xué)活動中的應(yīng)用，還可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體地位。短小精悍的微課教學(xué)模式可以改變以往學(xué)生被動接受教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象，使學(xué)生成為制作微課的主體，這與高校英語教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的發(fā)揮學(xué)生主體地位是相互一致的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行拍攝微課，從而將所學(xué)到的理論知識應(yīng)用到具體實踐當(dāng)中去，并使學(xué)生在腦海中建構(gòu)知識體系，這對于學(xué)生將來解決問題具有一定的積極意義。最后，微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用，還有利于提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自主性。眾所周知，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往采用滿堂灌的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在課堂上處于被動地位，被動地接受教師的灌輸，學(xué)習(xí)興趣得不到提高，學(xué)習(xí)積極性得不到調(diào)動。而由于微課的內(nèi)容僅是一個知識點，因此有助于學(xué)習(xí)者在時間充足的情況下，根據(jù)自身實際情況選擇微課內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時，微課的制作內(nèi)容非常廣泛，無論是章節(jié)的引導(dǎo)內(nèi)容還是到課后的測試作業(yè)，我們都可以采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作成微課，也就是說，微課的教學(xué)內(nèi)容不僅僅局限于知識點，這在一定程度上拓寬了微客的使用范圍，使微課變得更加生動有趣。

2.從教師的角度來說。對于廣大教師來說，微課是一個非常好的教學(xué)工具，它是高校英語傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種補(bǔ)充。微課能夠緊密地聯(lián)系高校英語教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上，針對某一知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)中的某一內(nèi)容實現(xiàn)制作，有利于幫助教師和學(xué)生突破重點和難點內(nèi)容。在具體的教學(xué)活動中，例如英語口語課和英美文化課程，教師需要在課前準(zhǔn)備大量的視頻用于知識的講解，但值得注意的是，這些視頻往往需要花費較長的時間去播放，常常視頻播放結(jié)束后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也下降。為此，我們可以將視頻剪輯為若干個小部分，然后運用微課的形式呈現(xiàn)給廣大學(xué)生，這樣這一問題就能夠得到有效的解決。其次，在制作微課的過程中，教師的專業(yè)知識能夠得到進(jìn)一步的積累，專業(yè)能力能夠得到一定程度的提升。要想制作出一個優(yōu)質(zhì)的微課，教師需要對教材的所有知識點進(jìn)行全面的了解，并在此基礎(chǔ)上，對每一個知識點進(jìn)行全方面的剖析，將重點知識和難點知識挑選出來，與此同時，還應(yīng)當(dāng)考慮師生在知識點探討式的互動以及課后習(xí)題的設(shè)計等，這些都需要教師投入大量的精力。可以說，微課的制作要求教師具備較高水平的理論知識和教學(xué)水平。通常情況下，一個微課的時間大致在5-8分鐘左右，在這么短的時間內(nèi)要將某一個知識點講透徹、講清楚，可以說是非常困難的。因此，教師在絞盡腦汁制作微課的過程中實現(xiàn)自身能力的提高。教師制作的微課是教師教學(xué)經(jīng)驗積累的結(jié)果，因此教師可以通過微客來實現(xiàn)彼此之間經(jīng)驗的交流和溝通，這樣可以有利于教師行業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)教師能力的提高，促進(jìn)教師的成長。最后，微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用，還能夠幫助廣大英語教師跟上信息化課程建設(shè)的步伐。隨著社會的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平的提高，我們進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時代。近些年來，我國大力提倡“互聯(lián)網(wǎng)+”，因此，高校英語教師必須掌握深厚的專業(yè)知識，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗，與此同時還應(yīng)當(dāng)了解一定的信息技術(shù)，只有這樣才能夠應(yīng)對高校英語教學(xué)的信息化建設(shè)。而在微課的制作過程中，高校英語教師能夠熟練地運用微課制作軟件，有時還會利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些高校英語相關(guān)的知識，這就自然而然的提升了其信息技術(shù)水平。

三、高校英語教學(xué)中微課教學(xué)模式的構(gòu)建

1.課前的微課制作。教師在制作微課時，應(yīng)當(dāng)對微課進(jìn)行周密的設(shè)計，涉及內(nèi)容非常廣泛，包括知識點和重點知識的選取，還要選擇講解知識點的方式。做好上述兩點內(nèi)容之后，教師應(yīng)當(dāng)將微課的時間限定在一定范圍內(nèi)，大致時間在5-8分鐘左右，不宜過長也不宜過短。其次，要實現(xiàn)微課結(jié)構(gòu)的科學(xué)合理規(guī)劃。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課這種全新的教學(xué)模式時間相對較短，因此實現(xiàn)課程內(nèi)容的合理規(guī)劃就顯得非常重要。例如課題應(yīng)當(dāng)做到簡明扼要，結(jié)尾應(yīng)當(dāng)提綱挈領(lǐng)，這樣才能夠有效確保微課的知識信息含量。最后，實現(xiàn)微課的拍攝?，F(xiàn)階段微課多半以視頻為主，在拍攝微課視頻時，應(yīng)當(dāng)采取以下幾種方式進(jìn)行：方法一，運用數(shù)碼相機(jī)來實現(xiàn)微課的拍攝。這種拍攝方式得出來的視頻相對比較清晰，是現(xiàn)階段常用的微課拍攝方式。方法二，可以利用智能手機(jī)進(jìn)行錄像。與數(shù)碼相機(jī)相比智能手機(jī)更加方便靈活，已經(jīng)贏得了廣大師生們的好評。方法三，采用錄屏軟件進(jìn)行視頻的錄制。這種視頻的處理方式清晰度非常高，且聲音高度保真。

2.微課的課前發(fā)布。在微課制作結(jié)束后，教師需要將制作好的微課發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，這樣學(xué)生就可以在課堂上課之前實現(xiàn)預(yù)覽，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的目的。通常情況下，微課要在上課之前的前三天傳至服務(wù)器，如果傳播的時間過早，學(xué)生不會去看，而過晚也會導(dǎo)致學(xué)生來不及看。筆者通過大量的研究與實踐證明，在上課前三天上傳微課是最為理想的，也是效果最好的。將微課上傳至服務(wù)器之后，高校英語教師應(yīng)當(dāng)利用流媒體視頻轉(zhuǎn)換器來確保微課在網(wǎng)絡(luò)中傳輸?shù)牧鲿承裕诖诉^程中，還應(yīng)當(dāng)在微課的下方對微課所講述的內(nèi)容，運用文字作簡短的說明，這樣可以有效避免學(xué)生查找微課時所浪費的時間。學(xué)生在課下可以運用電腦等電子設(shè)備實現(xiàn)微課的學(xué)習(xí)。學(xué)生在遇到不會讀的語句時，可以跟隨微課反復(fù)的讀寫，遇到不會的單詞也可以暫停微課的播放，利用有道等翻譯軟件對詞語進(jìn)行翻譯。如果學(xué)生在聽課結(jié)束后，仍然感覺自己對于某一知識點沒有實現(xiàn)深入地掌握，那么學(xué)生則可以反復(fù)聽取微課內(nèi)容。

3.微課的課堂補(bǔ)充。微課制作結(jié)束后，英語教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，還應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生對微課所涉及的知識點進(jìn)行全面的回顧，補(bǔ)充相關(guān)教學(xué)資料。針對學(xué)生對微課教學(xué)內(nèi)容提出的問題進(jìn)行解答，實踐答疑解惑，幫助學(xué)生全面了解所教授的知識點。由于教師在課前就通過微課實現(xiàn)了重點和難點知識的教學(xué)，因此教師在課堂上就可以留出更多的時間與學(xué)生進(jìn)行互動和溝通，例如可以采用分組教學(xué)法，帶領(lǐng)學(xué)生分析和討論微課出現(xiàn)的語句語法，并督促學(xué)生進(jìn)行翻譯練習(xí)等等，幫助學(xué)生將知識內(nèi)化。與此同時，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)微課視頻的學(xué)習(xí)情況，來掌握學(xué)生情況，從而漸進(jìn)式地幫助學(xué)生搭建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的知識遷移能力，使學(xué)生學(xué)會思考問題，并運用所學(xué)知識解決問題。可以說在微課教學(xué)模式下，教師既是傳統(tǒng)知識的傳授者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

4.課后反思與互動。眾所周知，反思對于實現(xiàn)自我認(rèn)知具有非常重要的意義。學(xué)生在課堂上學(xué)到知識以后，應(yīng)當(dāng)在課后時間進(jìn)行反思，明確自身在課堂學(xué)習(xí)活動中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而消化吸收課堂所學(xué)知識，并將這些知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中去。筆者認(rèn)為，大學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供微課教學(xué)討論交流和自我反思平臺，通過這一平臺，學(xué)生可以針對課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容或者自己感興趣的問題與同學(xué)和老師進(jìn)行互動和交流，闡明自己的觀點，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不僅如此，學(xué)生自己也可以通過上傳視頻的方式來實現(xiàn)知識的傳播，但值得注意的是，對于學(xué)生上傳的視頻，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行審核，審核后才可以在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布，這樣一來，微課就能夠?qū)崿F(xiàn)更大范圍內(nèi)的傳播，能夠幫助更多的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

綜上所述，微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生將自身所學(xué)的理論知識應(yīng)用到具體實踐當(dāng)中去，實現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。因此我們應(yīng)當(dāng)對微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用給予高度的重視，在今后的教學(xué)活動中采取有效措施，實現(xiàn)微課教學(xué)水平的進(jìn)一步提升，為我國高校英語教學(xué)的信息化建設(shè)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然我們也應(yīng)當(dāng)意識到，微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用也非一蹴而就的，它是一個系統(tǒng)的過程，需要我們廣大師生共同努力才能夠?qū)崿F(xiàn)。

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作者簡介：田玉（1982.1-），女，湖南湘潭人，碩士，講師，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)及英語教育理論。