利用信息技術(shù)開(kāi)展探究式教學(xué)

劉親芳

伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，教育也迎來(lái)了虛擬與現(xiàn)實(shí)相融合的時(shí)代，猶如被喚醒的另一個(gè)靈魂，將人們發(fā)展和創(chuàng)新的激情點(diǎn)燃。如何在課堂上利用信息技術(shù)開(kāi)展探究式教學(xué)，推動(dòng)教育教學(xué)改革？筆者認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)。

創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)探究

興趣是最好的老師。在課堂上創(chuàng)設(shè)有效情境，可以讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的情境——“把2盒牛奶平均分給爺爺、奶奶，每人幾盒？（1盒）把2盒牛奶平均分給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，每人幾盒？（半盒）半盒如何表示呢？今天有一個(gè)新朋友介紹給大家認(rèn)識(shí)，它就是專門(mén)幫我們解決半盒怎么表達(dá)的，她的名字是——分?jǐn)?shù)。”這樣的新課導(dǎo)入，學(xué)生拖動(dòng)分牛奶，在分的過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到預(yù)期的目的。

提供資源，自主探究

信息技術(shù)帶給教師的不僅是方便，更是廣闊浩瀚的教學(xué)資源。教師不僅備課時(shí)間縮短了，精確率也更高了，課件的邏輯性、系統(tǒng)性更加突出，還能恰到好處地批注、強(qiáng)調(diào)。電子白板的運(yùn)用，徹底改變了教師為主的傳統(tǒng)課堂，將空間和時(shí)間交還給學(xué)生，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生再也不用瞪著眼睛等老師的板書(shū)內(nèi)容了，問(wèn)題的解答思路都可以通過(guò)學(xué)生自己操作，一步步在白板上展示出來(lái)。學(xué)生將自己的思路與課件相對(duì)照，不斷激發(fā)自己繼續(xù)思考，真正成了課堂學(xué)習(xí)的主體，成為課堂探究活動(dòng)的主導(dǎo)者。例如：在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，利用白板上的圖片，學(xué)生可以自由地進(jìn)行拖拽平均分組，發(fā)現(xiàn)剩余，從而理解余數(shù)。工具模板的生成、遮蓋、翻板、問(wèn)答，活動(dòng)模板的分類、字謎、排序、選擇、配對(duì)、隱藏，交互式和多媒體，巧妙地運(yùn)用到課堂上，既方便，又形象，達(dá)到意想不到的效果。教參后面的多媒體資源、教案后面的素材資源、陜西人人通綜合服務(wù)平臺(tái)、渭南市基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)等眾多資源的利用，減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，提高了工作效率。

化靜為動(dòng)，化抽象為具體

教學(xué)中，運(yùn)用多媒體能刺激學(xué)生感官，超越時(shí)空限制，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，這么多的優(yōu)勢(shì)使多媒體在數(shù)學(xué)課堂上大有用武之地。圖形的運(yùn)動(dòng)分為合同運(yùn)動(dòng)和相似運(yùn)動(dòng)兩種形式，人教版二年級(jí)下冊(cè)第三單元“圖形與變換”講的是合同運(yùn)動(dòng)，本質(zhì)是形狀和大小不變，僅僅位置發(fā)生變化。為了幫助學(xué)生理解，豐富教材內(nèi)容，融入現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，筆者在教學(xué)“平移與旋轉(zhuǎn)”一課時(shí)，設(shè)計(jì)了參觀加工廠的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，有生產(chǎn)線上的啤酒瓶在移動(dòng)，電動(dòng)大門(mén)在移動(dòng)，風(fēng)扇在旋轉(zhuǎn)，工程車在前進(jìn)，工人叔叔安裝電燈等。然后讓學(xué)生們觀察：畫(huà)面中哪些物體在運(yùn)動(dòng)？它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的？哪些物體是平移運(yùn)動(dòng)？哪些物體是旋轉(zhuǎn)運(yùn)功？結(jié)合生活實(shí)際，在觀察比較中認(rèn)識(shí)圖形的運(yùn)動(dòng)。

概念教學(xué)，突破難點(diǎn)

抽象性是數(shù)學(xué)的一大特性，數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)抽象性的突出表現(xiàn)。概念教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)的核心，在傳統(tǒng)教學(xué)中即是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)?，F(xiàn)在借助多媒體技術(shù)，這一教學(xué)難點(diǎn)被成功突破。例如：學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，學(xué)生想出了兩個(gè)辦法：一是量出三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)求和，二是撕下三個(gè)內(nèi)角，拼起來(lái)看得到一個(gè)什么角。筆者用捕獲的方法把三個(gè)角剪下來(lái)，再拼起來(lái)得到180°，學(xué)生們耳目一新，說(shuō)太神奇了。一個(gè)學(xué)生在日記里寫(xiě)道：今天的數(shù)學(xué)課很神奇，老師在電子白板上把三角形的三個(gè)角捕獲下來(lái)，再拼在一起，得出三角形的內(nèi)角和也是180°，太有創(chuàng)意了。多媒體教學(xué)將抽象概念的本質(zhì)屬性直觀、動(dòng)態(tài)地展示給學(xué)生，靜中有動(dòng)，挖掘內(nèi)涵，豐富提高了學(xué)生的想象力，使學(xué)生易于理解。

樂(lè)于探究，感悟思想方法

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)和方法在更高層次上的抽象與概括，是數(shù)學(xué)知識(shí)的靈魂。學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)蘊(yùn)含在教學(xué)中，如直邊圖形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，圓的面積公式的推導(dǎo)體現(xiàn)了微積分思想。在推導(dǎo)平行四邊形面積公式時(shí)，通過(guò)將平行四邊形沿其高切開(kāi)，轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，得出平行四邊形的面積等于底乘高。向?qū)W生介紹通過(guò)“割圓術(shù)”推導(dǎo)圓的周長(zhǎng)時(shí)，讓學(xué)生感受極限的思想。推導(dǎo)過(guò)程中，有的同學(xué)用硬紙板做了一個(gè)圓，把圓在直尺上滾動(dòng)一周，量出它的長(zhǎng)度；一個(gè)學(xué)生用線繞圓片一周，量出它的長(zhǎng)度。這些體現(xiàn)了化曲為直的轉(zhuǎn)化思想，也展示出解決問(wèn)題的多樣性。這些推導(dǎo)過(guò)程運(yùn)用動(dòng)畫(huà)演示，幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)思想方法，輕松地獲得解決問(wèn)題的策略。

立體觀察，培養(yǎng)空間觀念

觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的必要過(guò)程，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師能夠通過(guò)課件將物體的正面、側(cè)面上面以及空間整體展示給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷多樣化的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，逐步發(fā)展空間觀念。這些不同空間的展示，甚至是連續(xù)的動(dòng)態(tài)的展示，就像是開(kāi)放題的設(shè)計(jì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，促使其感悟理解。

利用模板，突破重點(diǎn)

電子白板有工具模板、活動(dòng)模板、其他模板，巧妙地運(yùn)用模板，可以事半功倍。例如：在教學(xué)“倍的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，把2朵藍(lán)花看作一份，紅花有這樣的3份，紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍，利用無(wú)限克隆的方法再添2朵紅花，這時(shí)紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍，再添2朵呢？紅花如果有10個(gè)2朵呢？有100個(gè)2朵呢？通過(guò)變式，改變幾倍數(shù)，及時(shí)類比，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“倍”，突出本質(zhì)屬性，形成概念。

利用信息技術(shù)開(kāi)展探究式教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和邏輯思維，展示教學(xué)內(nèi)容，揭示知識(shí)的形成過(guò)程，展示思維過(guò)程，收到事半功倍的效果。

（作者單位：陜西省渭南市合陽(yáng)縣城關(guān)小學(xué)）