微課在高中數學中的應用實踐

郭靜

【摘要】近年來，隨著科技的進步、時代的發(fā)展，微課的應用越來越廣泛.尤其是對于容易讓學生感到枯燥、乏味的高中數學來說，在數學課堂上使用現代化的教學技術裝備，可以給課堂氛圍注入生機，有利于激發(fā)學生的學習興趣.為此，本文結合微課的利弊，淺談微課教學在高中數學中的應用實踐.

【關鍵詞】微課；高中數學；意義；應用實踐

一、何為微課

微課是校本教研的新興產物，是基于教學設計思想上，運用多媒體技術開展的，在較短的時間內，能夠有針對性地對某一個知識點進行精細講解的視頻或音頻.一個好的微課“腳本”應該明確在什么時間、什么地點、運用什么傳播工具、教師需要做什么準備、學生有什么樣的表現行為、使用什么教材和資料等等，只有規(guī)范好這些，才能讓微課呈現出優(yōu)秀的“腳本”.首先，微課實施的第一步是對教學環(huán)境的設計.選擇的教學環(huán)境要能體現教師的職業(yè)氛圍，吸引學生的興趣，激發(fā)學生學習欲望.第二步是對微課錄制內容的實施.要求在錄制現場，教師要始終保持精神飽滿、語言清晰且邏輯性強的狀態(tài)，進而調動學生的學習熱情，激發(fā)他們積極地投入學習中，創(chuàng)造和諧的師生互動氛圍.好的微課“腳本”不是一次就能完成的，一般都要經過多次的更改和修正.因此，微課實施的第三步是對微課教學的反思.微課教學結束后，根據學生對內容的接受程度，教師要及時對教學內容進行反思和總結，不斷地完善教學方法和內容，最終實現微課教學的理想目標.

二、微課的優(yōu)勢

（一）幫助學生集中課堂注意力

對一般的學生來說，保持注意力的時間大概是10分鐘左右，超過這個時間，學生的注意力開始逐漸分散.而微課教學只有5分鐘，且內容精講度高，這樣就避免了學生因長時間聽課感到厭煩，進而導致聽課效率降低的問題.因此，我們可以總結出，微課教學對提高學生課堂注意力、學習積極性和主動性具有非常重要的意義.

（二）拓展學習空間

高中學生通過移動設備，使用微信、QQ、微博等軟件就能夠觀看教師設計好的微課視頻，實現了和教師的零距離溝通，拓展了學習的空間.另外，學生還可以利用網絡自己查閱資料，開拓自身的學習視野.

（三）提高學生自主學習能力

微課與移動設備的完美結合，讓學習不再受時間和空間的限制.只要學生有學習的欲望，就可以在任何時間任何地點，根據自身的需求，選擇學習內容.它滿足了學生的個性化發(fā)展的要求，對提高學生的自主學習能力具有重要的意義.

三、微課的弊端

（一）缺乏靈活性

在傳統(tǒng)的高中數學教學中，教師可以根據不同學生對知識的理解能力和掌握情況進行分層教學，因材施教，而微課缺乏這種靈活性.

（二）對教師素質要求高

要想制作出優(yōu)秀的微課視頻，從設計方式、制作水平和呈現模式等各方面都對教師提出了較高的要求.有很多教師對微課的本質認識不夠，僅注重了微課教學的“外表”，而忽視了“本質”，導致微課制作的質量較差.還有些教師過多地關注微課的制作技術，忽視教學設計和教師實施的過程，甚至將教學活動的對話都以微課字幕的形式展示出來.這樣的微課教學直接影響了正常的現場教學，限制了教學質量的提高.

四、微課在高中數學中的應用實踐

（一）運用微課時要與數學學科的特點相結合

數學是一門抽象性、嚴密性很強的學科.要想學好數學，就需要學生具備很強的邏輯思維和空間想象能力.將微課教學與數學學科的特點結合起來，把微課當作一種教學工具，通過微課視頻將數學抽象概念轉化成直觀的形象呈現出來，有利于幫助學生理解和記憶數學.例如，在學習蘇教版高中數學必修二“點、線、面之間的位置關系”這節(jié)內容時，教師可以利用微課來制作flash動畫，通過動畫呈現出點、線、面的三維效果圖，幫助學生直觀地理解點、線、面的位置關系.

（二）運用微課視頻創(chuàng)設生動課堂情境

導入一般是以提問問題的方式進行的，而問題又產生于情境.所以，教師要通過創(chuàng)設問題情境來引入課題.創(chuàng)設情境的時間不宜過長，最好能夠在最短的時間內準確地引入課題.而微課教學正適合這種教學模式.例如，在教學“關于判定面面垂直的定理”時，教師可以通過微課展示出一段建筑工地施工的視頻，在視頻中，建筑工人會用一根吊著重物的細繩，通過看繩子是否與所砌墻體貼近來判斷墻面是否與地面垂直.通過這段視頻創(chuàng)設課堂情境，導入本節(jié)課的內容，讓學生們思考為什么要通過觀察繩子才能夠判斷出墻面與地面是垂直的？又如，在講解蘇教版必修2第一章“空間幾何體”時，教師可以利用微課制作能夠旋轉的空間幾何體圖形，讓學生們深刻感受幾何體的結構形象，有利于提高學生的思維邏輯性和空間想象力.

（三）微課是有效的課后復習方式

微課的內容短小精悍，一般都是圍繞一個重點，針對學生的疑難問題進行設計的，且它不受時間和地點的限制，有很大的自主學習空間，非常適合學生自學.另外，微課可以調節(jié)視頻進度的快慢，還可以重復播放，能夠讓不同程度的學生根據自身的學習情況，自由地控制視頻播放的進度或是反復觀看視頻，進而解決了一些反應慢又羞于發(fā)問的后進生的轉化問題.例如，學生在學習高中數學教材中的函數單調性、奇偶性及周期性、三角函數的性質、等差數列、等比數列、導數等這些難點問題時，可以通過微課觀看一些經典高考題的講解視頻，來鞏固和提高自身的數學知識水平.

五、結語

在今后的教育中，教師要學會結合數學學科的特點，明確微課教學的目標，設計翔實的教學方案，并通過其他的網絡方式形成完整的微課學習體系，為實現今后的現代化教學巔峰創(chuàng)造條件.

【參考文獻】

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