物理實驗探究式教學(xué)實踐

王建東

摘 要：由于實驗是一種探究性的活動，而物理教學(xué)中的物理理論又很多，為使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和積極性，要采用通過實驗的方法來加強學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在實驗中提出問題并探索問題，讓學(xué)生在親自參加實驗活動的基礎(chǔ)上探究物理規(guī)律原理，提高知識技能，為學(xué)生的終身發(fā)展做準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：物理實驗教學(xué)；探究式；指導(dǎo)思想

一、物理實驗教學(xué)的指導(dǎo)思想

首先應(yīng)該以實驗為基礎(chǔ)，由于實驗是一種探究性的活動，而物理教學(xué)中的物理理論又很多，為使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和積極性，要采用通過實驗的方法來加強學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在實驗中提出問題并探索問題，讓學(xué)生在親自參加實驗活動的基礎(chǔ)上探究物理規(guī)律原理，提高知識技能；其次，要充分發(fā)揮學(xué)生課堂的主體性，培養(yǎng)學(xué)生探究問題解決問題的能力，也培養(yǎng)其學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；第三，采用探究式教學(xué)，由于物理是一門觀察實驗的學(xué)科，在教學(xué)時教師不要直接告訴學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生通過自己動手來提出假設(shè)，驗證假設(shè)，最后得出結(jié)論，讓學(xué)生形成科學(xué)的研究方法。

二、初中物理“密度”教學(xué)的目標(biāo)

初中物理“密度”實驗的教學(xué)重難點是：建立起學(xué)生的密度概念，并且能夠根據(jù)實驗提出假設(shè)并設(shè)計相關(guān)的實驗方案，掌握使用天平、量筒技能，通過實驗學(xué)生可以自己分析整理獲取的信息，正確記錄實驗報告。知識技能目標(biāo)是通過實驗，學(xué)生可以對生活中有關(guān)物體密度的物理現(xiàn)象進行科學(xué)解釋，并且會測量物體的體積和質(zhì)量；過程方法目標(biāo)是通過實驗掌握具體的實驗流程方法，能夠采用歸納演繹法和比值法分析實驗；情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)是通過物理實驗，讓學(xué)生在自己探究的基礎(chǔ)上，體驗實驗的神奇，并且提高自我的認識價值，形成勇于創(chuàng)新和熱愛科學(xué)的精神。

三、初中物理“密度”教學(xué)中實驗探究式教學(xué)分析

為了達到物理教學(xué)的實驗?zāi)繕?biāo)，教師要掌握好課堂，組織學(xué)生進行討論合作的實驗，同時做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生在主動參與積極探究和交流合作的氛圍下進行物理實驗的學(xué)習(xí)。以蘇教版為例來進行具體說明。

（一）教師要做好教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)中，教師首先要確定好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)流程，針對物體的體積、質(zhì)量和密度三種變量之間的關(guān)系，來進行假設(shè)1：密度不變時，物體的質(zhì)量和體積會有什么影響，以此來進行實驗1的探究，并引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)；進行假設(shè)2：體積不變時，質(zhì)量和密度會有什么影響，也以此為條件進行實驗，并通過對兩種實驗的分析，來得出體積、質(zhì)量和密度之間的關(guān)系。并且在進行實驗時，可以把學(xué)生分成兩個大組，分別對實驗進行獨立探究，最后再根據(jù)結(jié)果分別進行交流討論，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和趣味性。

（二）教學(xué)過程。首先，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題.教師可以先引導(dǎo)學(xué)生用氣味鑒別水和醋、用顏色鑒別來區(qū)分銅塊和鐵塊，在此基礎(chǔ)上，教師可以提出問題：礦泉水和自來水怎么辨別？刷上一樣顏色漆的銅塊和鐵塊怎么辨別？其次，借助已經(jīng)掌握的知識，來提出假設(shè)。針對已經(jīng)提出的問題，學(xué)生可以先試著提出用質(zhì)量來判斷一塊銅比一塊鐵重，這時教師可以質(zhì)疑：一塊銅就一定比一塊鐵重嗎？可以采用測量大體積的鐵和小體積的銅來否定剛才的猜想。教師再引導(dǎo)學(xué)生認真思考，在比較時要限定物體的體積一樣，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以初步提出假設(shè)：同體積不同的物質(zhì)質(zhì)量一般不會相等，同一物質(zhì)的物體質(zhì)量和物體體積有關(guān)。

（三）組織學(xué)生交流討論并設(shè)計實驗。在進行試驗時，可以分組，A組確定物體體積一致，B確定同一物質(zhì)，分別探究兩種假設(shè)，然后得出實驗結(jié)論，并在兩組的實驗結(jié)束后組織兩組互相討論，交流實驗結(jié)果，并綜合結(jié)果設(shè)計出實驗的記錄表格和標(biāo)準(zhǔn)步驟。

（四）根據(jù)實驗，記錄相關(guān)的實驗數(shù)據(jù)。學(xué)生要詳細記錄在實驗中操作的數(shù)據(jù)：刻度尺測量銅、鐵的體積數(shù)據(jù)，天平測的質(zhì)量數(shù)據(jù)，量筒、鐵絲和誰測的蠟塊體積以及用量筒測的水的體積，并利用測出的數(shù)據(jù)計算銅、鐵、水和蠟塊的質(zhì)量、體積比例，認真記錄到實驗表格中。

（五）引導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進行分析，得出實驗結(jié)論。教師要認真檢查每個組的實驗數(shù)據(jù)，看是否基本一致，讓學(xué)生對自己的實驗結(jié)果進行交流，并在分析研究的基礎(chǔ)上得出結(jié)論：體積相同的不同物質(zhì)，質(zhì)量一般不相等，質(zhì)量和體積比也一般不相等；同一物質(zhì)的物體，質(zhì)量和體積成正比例，而且其比值是一個不變量。綜合兩個結(jié)論，教師可以引導(dǎo)學(xué)生得出：一定物質(zhì)的單位體積質(zhì)量是一定的，它是物質(zhì)的特性，這種特性在物理上用“密度”表示，從而根據(jù)這個結(jié)論來學(xué)習(xí)密度的定義和密度公式。

教師在物理課堂上開展探究式教學(xué)主要是利用初中生的好奇心理，在課程開始前，教師可以以提問的方式展開課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)機械能量守恒定律時，通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)能量守恒即一種物體重力保持平衡。教師在此時可以提出，在生活中你們認為除了文中這組平衡力之外，你們還能發(fā)現(xiàn)哪些平衡定律。當(dāng)學(xué)生帶著疑問繼續(xù)下面課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，學(xué)生的注意力就會越來越集中，并且主動跟隨教師的思路進行學(xué)習(xí)，對于教師提出的問題，能積極的思考。

物理實驗教學(xué)是符合新課改要求的教學(xué)，而實驗也貫穿物理課程的始終，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要途徑，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行探究，可以讓學(xué)生積極主動地參與到課堂，并且在輕松的環(huán)境里探索問題，與同學(xué)交流合作，也在實驗中對物理課程中“密度”的內(nèi)容有了徹底的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)的自主探究能力。