科研引路，教養(yǎng)并重

金英蘭　崔文淑

吉林省延吉市新苗幼兒園創(chuàng)建于1952年6月，前身是延邊第一任地委書記朱德海同志創(chuàng)辦的“延邊保育院”。多年來，學(xué)校制訂“科研興園，科研促園”的育人目標(biāo)，貼近幼兒實際，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，助推教師專業(yè)發(fā)展，規(guī)范幼兒園一日活動，實現(xiàn)幼兒教育“教養(yǎng)并重”。

解決問題是起點(diǎn)

學(xué)校認(rèn)為：幼兒教育對人的個性品質(zhì)形成具有重要作用。幼兒時期，孩子的個性品質(zhì)開始萌芽并逐漸形成。這時，幼兒的教育可塑性強(qiáng)，因為他們的自我評價尚未建立，往往以家長、老師的評價來評價自己。若在這個時期對孩子施以正確的教育和引導(dǎo)，使孩子形成良好的個性品質(zhì)，對其一生都有重要影響。

幼兒教師每天不僅從事著繁重的腦力勞動，還承擔(dān)著瑣碎的重體力勞動。想要提高幼兒園教育質(zhì)量，就得減輕教師負(fù)擔(dān)；想要減輕教師負(fù)擔(dān)，就要科學(xué)地設(shè)計幼兒園一日活動。規(guī)范幼兒園一日常規(guī)，提升教師職業(yè)幸福感；在一日活動中，使幼兒“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，提升保教質(zhì)量。學(xué)校從“快樂閱讀+一日活動”開始。1995年，以中班一個班級為試點(diǎn)，開展朝鮮語“快樂閱讀+一日活動”的研究。1999年，初見成效，全園普及，并擴(kuò)展到漢語。2005年，立項吉林省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《整體構(gòu)建幼兒良好習(xí)慣目標(biāo)內(nèi)容體系的實踐研究》，歷經(jīng)5年的探索，逐步形成“幼兒園的首要任務(wù)是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣”的新苗教育觀。2011年，立項吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《幼兒早期快樂閱讀的實踐研究》，確定“特色教育，快樂校園，健康生活，幸福成長”的新苗教育目標(biāo)。

聚焦研究過程

為了把教育科研滲透到幼兒園一日活動之中，并潛移默化地成為教師的一種職業(yè)生活，學(xué)校成立托、小、中、大四個教科研組，建立了“課題網(wǎng)絡(luò)”管理與操作模式，主、分、子課題相互貫通，使課題研究形成了一個有效的運(yùn)行機(jī)制。

制度做支撐，科研才有力度。幼兒園補(bǔ)充與完善了各項制度，匯編《新苗幼兒園教科研管理相關(guān)制度》。在教育科研實踐中，形成“三結(jié)合、三形成、三加法”的《新苗教育科研目標(biāo)體系》，即：“學(xué)習(xí)、實踐、科研”三結(jié)合的教師成長之路；“課題網(wǎng)絡(luò)——互動管理——激勵機(jī)制”形成課題運(yùn)行模式；“實踐+反思=蛻變；探索+創(chuàng)新=成長；質(zhì)量+特色=發(fā)展”三個加法的研究之路。這樣分類分層激勵機(jī)制的有效運(yùn)用，使教師有一種“我能做”“想去做”“我要做”的愿望，對教育科研開展起到了強(qiáng)有力的支撐作用?；顒邮墙逃蒲邢蚪逃袨檗D(zhuǎn)化的“推手”。新苗教育科研主要活動：一是教育隨筆。教師每月撰寫2篇以上的教育隨筆；二是同伴互動。以學(xué)年組為單位定期組織集體備課、學(xué)年組觀摩等教研活動，讓教師實現(xiàn)平等交流、經(jīng)驗分享與學(xué)術(shù)互助；三是專業(yè)引領(lǐng)。定期組織開展同課異構(gòu)、同課異講、園內(nèi)巡回課、優(yōu)秀課匯報、最佳課觀摩等園本教研活動以及專業(yè)指導(dǎo)活動；四是學(xué)術(shù)大會。堅持“每兩年一次”的學(xué)術(shù)年會制度，學(xué)術(shù)年會做到有主題、能出彩、全員參與與精品脫稿交流相結(jié)合。為解決課題研究“無從下手”的問題，學(xué)校形成“1+1”課題研究方式，分“主體”“副體”兩部分內(nèi)容，并對應(yīng)設(shè)計出《科研記錄本》及《課題資料收集冊》。學(xué)校重視檔案管理，采取“四步走”的歸檔方式，即：抽桿夾的動態(tài)形式、檔案封皮統(tǒng)一格式、清晰詳盡的材料目錄、不同課題的封面顏色。體現(xiàn)了檔案的系統(tǒng)性、規(guī)范性，此舉獲得在全市推廣。

科研助推教學(xué)進(jìn)步

通過課題研究，提高了幼兒對閱讀的興趣，孩子從閱讀中感受到快樂，培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技能，豐富了幼兒詞匯量。大班幼兒的朝漢雙語表達(dá)能力、閱讀能力以及思維能力有了明顯提高。

教育科研成就了新苗教師的專業(yè)成長，學(xué)校涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀骨干教師?，F(xiàn)有省學(xué)科帶頭人1名；省科研型名教師1名；省骨干教師5名；省科研骨干教師4名；州科研名校長1名；州名師工作室主持人1名；州骨干教師4名；州教學(xué)新秀13名；全國自制玩教具能手2名；教育部幼兒園園長培訓(xùn)中心教育教學(xué)指導(dǎo)教師1名?！笆濉逼陂g，學(xué)校創(chuàng)編“新苗幼兒園教育教學(xué)計劃案（上、下冊）”“新苗幼兒園教育教學(xué)補(bǔ)充材料”“幼兒行為習(xí)慣及德育教育指導(dǎo)用書”“新苗幼兒園教師指導(dǎo)用書”等園本教材，并推廣到延邊州以及東北三省試用。“十一五”期間，學(xué)校有18項市級教師個人課題結(jié)題，教師參與率、結(jié)題率在全市首位，其中3名教師的課題記錄，成為全市觀摩范本?！笆濉逼陂g，學(xué)校承擔(dān)吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《幼兒早期快樂閱讀的實踐研究》，以“減負(fù)、快樂、規(guī)范”為主題，形成了《教學(xué)集》《影像集》等科研成果。學(xué)校開創(chuàng)“讓音樂說話”的新時期幼兒園“快樂”常規(guī)教育模式，規(guī)范幼兒一日活動常規(guī)，在輕松、優(yōu)美、歡樂的26首音樂中，師幼愉快地渡過每一天。2012年，學(xué)校編創(chuàng)的《幼兒園快樂音樂律動》（延邊教育出版社）大、中、小班系列教材，面向全國發(fā)行。2014年，此教材榮獲了吉林省人民政府教學(xué)成果獎。

幼兒教育“教養(yǎng)并重”，依據(jù)一定的培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)對孩子進(jìn)行有目的、有計劃的德、智、體等全面可持續(xù)發(fā)展的教育。每門課程都有明確、具體的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求。幼兒園先后榮獲市、州、省的教育科研先進(jìn)單位、延邊州首家國際生態(tài)學(xué)校、教育部幼兒園園長培訓(xùn)中心實踐教學(xué)基地等榮譽(yù)。教育科研給教師搭建了成長的平臺，增添了教育智慧，給幼兒教育注入了生機(jī)與活力。

（作者系吉林省延吉市新苗幼兒園教師）