陶行知生活教育理論在語(yǔ)文教學(xué)中滲透

徐建紅

“生活即教育”是陶行知生活教育理論的主要思想。生活教育與社會(huì)生活息息相關(guān)，因此，要從生活的角度開(kāi)展教育活動(dòng)，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，并能夠自覺(jué)地將學(xué)習(xí)到的知識(shí)服務(wù)于社會(huì)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生課本上的知識(shí)，而且要全面培養(yǎng)學(xué)生，提升學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，基于此，將陶行知生活教育理論滲透到教學(xué)活動(dòng)中具有重要的意義。

更新教學(xué)理念，拓寬教學(xué)思維

在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中考試成了重心，學(xué)習(xí)壓力較大，特別對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不足的學(xué)生，在各種各樣的考試中很容易喪失學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)此，我們初中語(yǔ)文教師要以陶行知先生“生活即教育”思想為指導(dǎo)，更新教學(xué)理念，以學(xué)生的生活為著眼點(diǎn)，拓寬教學(xué)思維；以生活化的理念為指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生，開(kāi)闊學(xué)生的視野，獲得生活化的學(xué)習(xí)效果。比如，在《明天不封涼臺(tái)》的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：為了愛(ài)護(hù)一只鴿子可以不封涼臺(tái)，可以用布條給鴿子做窩，找來(lái)水、玉米等喂鴿子，但是，我們?cè)鯓硬拍茏龅健皭?ài)護(hù)所有的自然造化，愛(ài)護(hù)一切有益的生命”呢？旨在引導(dǎo)學(xué)生在深入解讀文章的基礎(chǔ)上，理解作者創(chuàng)作思想，拓寬和拓深學(xué)生對(duì)人和自然關(guān)系的認(rèn)識(shí)，激發(fā)起學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)做一名環(huán)保小衛(wèi)士的決心。

挖掘教育素材，喚醒情感體驗(yàn)

陶行知生活教育理論強(qiáng)調(diào)，教學(xué)活動(dòng)要與生活實(shí)際相聯(lián)系，盡管蘇教版初中語(yǔ)文教材的內(nèi)容與生活聯(lián)系密切，在教學(xué)中，我們還是要注意挖掘生活中的素材，因?yàn)閮H僅將教學(xué)局限在教材中，學(xué)生會(huì)失去新鮮感，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越來(lái)越淡。因此，教師在教學(xué)中要通過(guò)認(rèn)真解讀課文內(nèi)容，構(gòu)建課文與生活的橋梁，喚醒學(xué)生對(duì)生活的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生形成個(gè)性化的認(rèn)知。

比如，在執(zhí)教鄒韜奮的《我的母親》時(shí)，筆者給學(xué)生講到，有一天我們的母親老了，甚至去了，那一刻我們一定會(huì)明白：這世界上有多少位母親，就有多少顆對(duì)兒女永遠(yuǎn)無(wú)私，永遠(yuǎn)真愛(ài)的心，世上有多少個(gè)讀懂母親的兒女，就會(huì)有多少份蘇醒的感恩之心，你讀得懂自己的母親嗎？讓學(xué)生去回憶一下自己的母親，想一想在和母親日常生活的相處中，母親是如何關(guān)愛(ài)自己的，并從那些歷歷在目的情景中選出自己最受感動(dòng)的事例并寫(xiě)出來(lái)，這樣的教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生去感受母愛(ài)的偉大的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒了學(xué)生個(gè)性化的情感體驗(yàn)。

改善師生關(guān)系，提升教學(xué)質(zhì)量

陶行知生活教育理論指出，良好的師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的保證。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要做到平等對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，積極與學(xué)生互動(dòng)，營(yíng)造師生共同探究，共同分享學(xué)習(xí)之快樂(lè)的良好教學(xué)氛圍，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的知識(shí)水平、認(rèn)知模式、生活體驗(yàn)等存在較大差異，這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中要針對(duì)這種差異性開(kāi)展教學(xué)，做到因材施教，提升教學(xué)的有效性，讓學(xué)生獲得更大收獲。

比如，班里總會(huì)有幾位學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的學(xué)生，這些學(xué)生在很多人眼里是“學(xué)困生”，作為老師不要輕視學(xué)生，而是要以愛(ài)心關(guān)注他們，經(jīng)常心平氣和地和他們交流，了解他們學(xué)習(xí)哪些地方有困難，發(fā)現(xiàn)他們稍有進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)，學(xué)生和老師關(guān)系融洽了，就會(huì)逐步喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處?！敝灰覀兏冻鰫?ài)心、誠(chéng)心，做到細(xì)心、關(guān)心，學(xué)生就會(huì)樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，轉(zhuǎn)化為積極的行動(dòng)，我們的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量就能很快得到提升。

開(kāi)展比賽活動(dòng)，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透陶行知生活教育理論，為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了活力，推動(dòng)了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中通過(guò)有效的手段，培養(yǎng)和提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可以使語(yǔ)文教學(xué)更富有吸引力。比如，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的進(jìn)度組織開(kāi)展比賽活動(dòng)，不僅可以給語(yǔ)文教學(xué)增添趣味性，還促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。如開(kāi)展“故事接龍”寫(xiě)作競(jìng)賽活動(dòng)，將班里的學(xué)生分成四個(gè)小組，要求各個(gè)小組自己確定中心，由一個(gè)作文成績(jī)較好的學(xué)生寫(xiě)出文章開(kāi)頭，其他學(xué)生根據(jù)自己的想象，運(yùn)用自己喜歡的寫(xiě)作手法來(lái)續(xù)寫(xiě)故事，每天每個(gè)小組的一名學(xué)生把自己寫(xiě)出的故事朗讀給大家，最后由全班同學(xué)來(lái)參與評(píng)比，評(píng)選出寫(xiě)得最好的作文。再如，針對(duì)學(xué)生對(duì)古文學(xué)習(xí)比較發(fā)怵的現(xiàn)象，為了激發(fā)學(xué)生熟讀課文的積極性，筆者組織開(kāi)展了“語(yǔ)句接龍”活動(dòng)，筆者讀出文章的上一句，讓學(xué)生對(duì)答下一句，回答正確的小組加分，反之扣分，最后以得分多少確定勝負(fù)。這些比賽活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，學(xué)生的語(yǔ)文能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)都得到了提高。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透陶行知生活教育理念，是新課改背景下，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)理念更新的要求，也是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力提升的要求?；诖?，初中語(yǔ)文教師要深入學(xué)習(xí)陶行知生活教育理論，將初中語(yǔ)文教學(xué)與之緊密結(jié)合起來(lái)，努力挖掘生活化的語(yǔ)文教學(xué)素材，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，通過(guò)豐富有效的比賽活動(dòng)等，為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)注入活力，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，從而推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

（作者單位：江蘇省啟東市南陽(yáng)中學(xué)）