筑起師生閑聊的情感橋梁

賴月珍

【摘 要】小學(xué)班主任工作是教育教學(xué)活動中一項主要的工作，它直接關(guān)系到學(xué)校德育工作的得失。班主任是班級建設(shè)的靈魂所在。班主任工作的成敗，很大程度上取決于班主任與整個班級學(xué)生之間的關(guān)系是否融洽。師生感情的溝通直接影響學(xué)生良好的道德品質(zhì)的建立，如何有針對性地及時做好學(xué)生的思想工作，與學(xué)生有效溝通是重要途徑，而閑聊則更可起到正式談話所不可替代的作用，這也是情感教育在班主任工作中的具體體現(xiàn)。筆者從實踐出發(fā)，談?wù)勗陂e聊中促進師生感情的一些做法。

【關(guān)鍵詞】德育工作；師生情感；溝通；閑聊

一、閑聊——打開學(xué)生心扉的一把鑰匙

經(jīng)過多年的從教生涯，筆者積累了豐富的班主任實踐經(jīng)驗。筆者在每學(xué)年初都會針對學(xué)生情況，制定一系列班規(guī)班紀(jì)的德育指引，對學(xué)生要求十分嚴(yán)格，但執(zhí)行起來效果并不是很理想。某天早餐時，筆者隨意走到了學(xué)生身邊，坐著與學(xué)生聊起天來，學(xué)生跑了過來圍在筆者的身邊。平時金口難開的學(xué)生們七嘴八舌地跟筆者談開了，同時也談了自己對班集體、對學(xué)校、對老師教學(xué)、對自己學(xué)習(xí)的一些看法。這一次是筆者當(dāng)班主任以來最大的收獲，也是出乎意料的。自此而后，筆者利用課余時間，有針對性地到一些同學(xué)的活動場所，以“朋友”的身份與班上學(xué)生閑聊溝通，讓筆者懂得了從思想上、生活上、學(xué)習(xí)上處處關(guān)心他們，學(xué)生也深感老師對自己的信賴，交流無所不談。實踐讓筆者明白：學(xué)生在一個寬松的環(huán)境中談話溝通，這樣便于敞開心扉，而閑聊恰好能打破“僵局”，創(chuàng)造輕松和諧的氛圍。

二、閑聊——是醫(yī)治學(xué)生心靈的妙藥

正式談話時，難以開啟學(xué)生的心扉，找不到根源，教師大道理、小道理講了一大堆，學(xué)生如在云霧里，答非所問。例如，某學(xué)年班上有個學(xué)生，成績差，欠交作業(yè)的現(xiàn)象嚴(yán)重，批評教育多次，仍不見成效。一次全校衛(wèi)生大掃除，筆者叫他幫忙搞衛(wèi)生，在勞動中與他閑聊，筆者了解到他家庭的情況，父親對他的要求很嚴(yán)，母親整天工作，他很自卑，總覺得前途渺茫。得知這一情況后，筆者首先坦誠地向他給予支持，承認過去自己對他的批評是不了解實際、不公正的，并同時鼓勵他，越是這樣的環(huán)境，越能鍛煉人，越能促使自己盡快成才，只有自己盡快成才，才能改變家庭的困境，也才能寬慰父母。并讓他擔(dān)任勞動委員，后來該生進步很快。記得還有一個學(xué)生，是對運動很有興趣，但加入校隊訓(xùn)練后，怕累怕苦，越來越不準(zhǔn)時訓(xùn)練，筆者多次找她談，都不起作用，仍是我行我素。一次筆者請她幫忙做點小事，在做事的過程中筆者和該生無意識地開始閑聊，得知她因為父母在外工作，心情受到很大的影響。針對這情況，筆者不斷地舉例，談一些名人、著名運動員的成長過程，同時也將學(xué)校類似的優(yōu)秀學(xué)生事跡說給她聽，不久該學(xué)生在思想上變化很大，學(xué)習(xí)認真了，訓(xùn)練也很刻苦，進步非常明顯。這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化使筆者明白：學(xué)生往往認為非正式談話是對他的額外關(guān)心愛護，因此倍感親切，倍加感動，對老師講的道理也深信不疑；閑聊如和風(fēng)細雨，默默地滋潤著孩子們的心田。

三、閑聊——是架起師生友誼的橋梁

筆者自擔(dān)任班主任以來，常利用課余時間尋找機會與學(xué)生“擺龍門陣”，了解學(xué)生的思想動態(tài)，把握學(xué)生的閃光點，使班級管理工作從被動走向了主動，師生之間的情感得以鞏固和加強，筆者從中受益匪淺。從這些工作中筆者體會到：經(jīng)常與學(xué)生閑聊，可以消除學(xué)生心目中對老師的戒備心理，能較好地建立起師生間深厚的感情。那么，怎樣與學(xué)生閑聊才卓有成效呢？

1. 抓機會

教師在與學(xué)生談話前，要針對學(xué)生在班上的表現(xiàn)有目的地作好談話的準(zhǔn)備，并善于抓住一切有利機會或創(chuàng)造機會與學(xué)生閑聊。在與學(xué)生閑聊的過程中，將自己的教育意圖有意識地灌輸給學(xué)生。讓學(xué)生從心理上感覺到老師不是在批評他，而是在關(guān)心他。

2. 親和力

板著面孔，誰愿意與你聊天呢？因此，在閑聊時，老師沒有必須像平時在班上那樣緊繃著臉，要放下架子，應(yīng)盡量放松臉上的肌肉，表情和藹，在與學(xué)生的談話中不妨來點小幽默，這樣使他們感到教師平易近人，消除戒備心理。

3. 重務(wù)實

在閑聊中不要講那些讓學(xué)生高不可攀，不著邊際的“霧里看花，水中望月”的道理，而應(yīng)談看得見摸得著的眼前事實。從學(xué)生切身利益擺道理，從學(xué)校、班上的改變講事實。這樣更能讓學(xué)生有一個可比性、借鑒性。

4. 有耐心

雙差生的教育轉(zhuǎn)化過程需要一定的時間和耐心，不是一次兩次談話就能使他們轉(zhuǎn)變。對待他們的正確態(tài)度首先是不厭惡、不嫌棄、不疏遠。再用真誠、熱情、真摯、負責(zé)的態(tài)度與他們逐個交談。把學(xué)生視為朋友、親人，以誠相待、以情相待、以友相待，為他們著想、替他們辦實事，給他們更多的關(guān)心和愛護，用愛心去撫平他們受傷的心靈，使他們在愛護、信任的氣氛中產(chǎn)生愉悅的心理體驗，接受老師的勸說，開啟他們閉鎖的心靈，產(chǎn)生積極的心理傾向，并把班主任的勸說、要求等轉(zhuǎn)化成信念，并逐步付于行動。

5. 真誠感

陶行知先生曾說過：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！遍e聊時很可能聊到老師自身，這時老師不應(yīng)該躲躲閃閃，諱莫如深，應(yīng)開誠布公，多跟學(xué)生聊一點自身的經(jīng)歷。如聊出了你的不足，應(yīng)真誠坦白地承認。如實地說出了優(yōu)缺點，學(xué)生就能與老師作比較，樹立起積極向上、努力進取的信心。

作為班主任的筆者多與學(xué)生聊天，或在教室、或在走廊操場、或在校內(nèi)校外、或在茶余飯后、或在節(jié)日假日等等。隨遇而談，既平淡又親近，聊一聊，構(gòu)建師生溝通的情感橋梁，一定會給班主任的工作帶來不少幫助。