感受數(shù)學課堂魅力

郭永發(fā)

摘要：自主學習能力是學生進行知識學習、能力培養(yǎng)的基本素養(yǎng)。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)和提升學生的自主學習能力，能有效提升學生的學習興趣，提高數(shù)學學習質(zhì)量和效率，對實現(xiàn)數(shù)學教學效果的最大化具有重要意義，進而促進學生的全面發(fā)展?；诖耍疚囊宰灾鲗W習方法在小學數(shù)學課堂中的應用價值為主要出發(fā)點，重點探討在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；自主學習方法；評價

自主學習是新課程改革理念下素質(zhì)教育發(fā)展的重要內(nèi)容，學生可以根據(jù)自身對學習內(nèi)容的理解，對學習計劃進行合理的調(diào)整和有序控制，進一步提升自身的學習能力。自主學習方法是學生在進行知識內(nèi)容探索與處理過程中所采用的一系列方式?，F(xiàn)階段，我國正處于社會主義現(xiàn)代化建設的重要階段，小學數(shù)學作為我國義務教育發(fā)展的重要學科，要將培養(yǎng)學生的自主學習能力作為主要教學目標，引導學生在課堂教學活動之中形成良好的自主學習習慣，實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學效果的最優(yōu)化。

自主學習方法的應用價值

自主學習方法在小學數(shù)學課堂教學中具有較高的應用價值，是新課程改革理念下小學數(shù)學教學改革的重要途徑，對學生的個性發(fā)展及綜合能力的提升給予高度重視。第一，自主學習方法有利于實現(xiàn)學生自身學習方式的本質(zhì)轉變，傳統(tǒng)教育理念下，學生以僵硬死板的講授方式接受數(shù)學知識，一般處于被動接受的狀態(tài)之中，而培養(yǎng)學生良好的自主學習能力，采用積極有效的自主學習方式能夠進一步引導學生主動探索知識、分析問題和解決問題，進而引發(fā)學生強烈的求知欲望，對創(chuàng)新發(fā)展型人才的培養(yǎng)具有至關重要的推動與促進作用。第二，在小學數(shù)學課堂教學中應用自主學習方法，對學生的全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義和教育價值，教師作為教學的引導者和啟發(fā)者，要側重于對學生的鼓勵，讓學生在教學任務及教學目標的確定之下對數(shù)學知識進行探究，實現(xiàn)自我綜合能力的跨越式發(fā)展。

培養(yǎng)學生自主學習能力的策略

積極轉變數(shù)學教學理念 教師要積極轉變教學理念，重視對學生小學數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)，采取適當?shù)慕虒W模式及教學方式引導學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，進而實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學效果的最大化，為學生的全面發(fā)展和自主學習方法的養(yǎng)成提供重要的理念框架。教師要改變傳統(tǒng)教學理念，對自身的教學理念進行有效創(chuàng)新，將生本素質(zhì)教育理念落實于實際的教學工作之中，充分貫徹和落實新課程改革的各項方略。例如：在蘇教版《除法》這一數(shù)學內(nèi)容的課堂講解過程中，教師應從小學階段學生的認知情況為主要出發(fā)點，制定與之相對應的教學計劃，構建以引導和啟發(fā)為主的教學模式，新知識講解前讓學生回答“二十、三十、四十及七十與十之間的關系”，并進一步引出除法的概念和類型，根據(jù)學生的認知情況及此前知識的掌握情況，進一步延伸除法的具體運算過程，科學運用豎式計算方法，幫助學生形成算法。

創(chuàng)設良好的數(shù)學教學情境 要創(chuàng)建良好的數(shù)學教學情境，將小學數(shù)學教學內(nèi)容寓于適當?shù)慕虒W環(huán)境之中，教師要與學生建立良好的師生關系，構建寬松、愉悅、民主的教學氛圍。通過教學環(huán)境潛移默化的影響作用，充分調(diào)動學生數(shù)學學習的主動性和積極性，進而形成良好的自主學習方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力，促進學生數(shù)學邏輯思維的形成。例如：在蘇教版四年級《旋轉》這一課的講解過程中，教師可以以生活中最為常見的鐘表指針為切入點，引導學生明確順時針和逆時針的概念，同時，在教學情境的創(chuàng)設過程中，教師要注重旋轉與生活實際的聯(lián)系，加強教學內(nèi)容與學生生活實際之間的關聯(lián)性，播放風車和摩天輪的課件進一步強化學生對數(shù)學知識的理解和深化，此外，教師還可以讓學生進行實際操作，就旋轉的內(nèi)容進行自主創(chuàng)作，提高小學數(shù)學課堂教學的水平和效率。

優(yōu)化數(shù)學課堂教學結構 在生本教育理念之下，教師要優(yōu)化數(shù)學課堂教學結構，就要積極轉變自身的教學角色，實現(xiàn)由教育主導者到教學引導者和啟發(fā)者的轉變，更多的是為學生提供一種學習的全新途徑。在教學內(nèi)容的課堂傳授過程中，善于傾聽學生的意見和建議，為學生創(chuàng)造更多自主學習的空間和機會，以此來培養(yǎng)學生的自主學習能力。例如：在蘇教版小學數(shù)學《圓》這一內(nèi)容的講解中，教師可以讓學生自己動手作圖，利用白線、尺子、鉛筆等現(xiàn)有的教學資源，進行與圓有關的內(nèi)容講解。在“圓的周長”這一內(nèi)容的講解過程中，教師可以采用分組討論和小組競賽的形式，讓學生利用這些現(xiàn)有的資源進行周長的探討，教師要注意傾聽學生的討論意見，準確把握引導和啟發(fā)的最佳時機，側重于培養(yǎng)學生主動參與、主動思考和問題分析的能力。

結束語

綜上所述，小學數(shù)學課堂教學過程中，教師要在教學理念的指導下，從教學情境和優(yōu)化教學結構兩方面入手，對學生的自主學習方法進行科學培養(yǎng)，為學生構建有利于自主學習能力提升的發(fā)展平臺，引導學生感受數(shù)學魅力，提升數(shù)學學習的效率和質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省海門市東洲小學）