優(yōu)化課堂練習(xí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

單式敢

【摘 要】教育是提升人的需求層次、豐富人的精神世界的根本途徑。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！苯處煵荒茏寣W(xué)生在枯燥、無味的數(shù)學(xué)練習(xí)中度過，不但要調(diào)動學(xué)生的多種感官參與到練習(xí)中來，而且要讓學(xué)生體驗到課堂練習(xí)的趣味，從而深深地喜歡上數(shù)學(xué)練習(xí)。數(shù)學(xué)源于生活，但又高于生活，教師要讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走出課堂、走進(jìn)生活，去體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂練習(xí)；學(xué)習(xí)興趣

一、練習(xí)設(shè)計的內(nèi)容要搭配

一位老師對60名數(shù)學(xué)教師設(shè)計的數(shù)學(xué)練習(xí)類型搭配情況進(jìn)行一次問卷調(diào)查，結(jié)果如下：

這說明大部分教師忽視數(shù)學(xué)練習(xí)的基礎(chǔ)性，過于注重拓展知識，導(dǎo)致練習(xí)環(huán)節(jié)成為優(yōu)等生的獨角戲，長此以往會打擊大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

教師應(yīng)重視基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，針對每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計與基礎(chǔ)知識、基本技能相應(yīng)的題目，鞏固學(xué)生必須掌握的知識點。如：在學(xué)習(xí)了長方形和正方形面積的計算后，設(shè)計以下的練習(xí)。

1. 計算下面圖形的面積。

2. 一個長方形運動場，長50米，寬30米，運動場的面積是多少？

3. 一個邊長40米的正方形花壇，它的面積是多少？

這類題目是學(xué)了新知以后人人都要掌握的練習(xí)，只有在鞏固新知的前提條件下才可以談深化和發(fā)展。

教師如能把握住練習(xí)題的特點，挖掘習(xí)題的內(nèi)在價值，適時、適度地進(jìn)行發(fā)散性、提高性講解，可優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。如：在市公開課中，一位老師在上《平均分》時設(shè)計了以下拓展題。

下圖中○分成了4份，是不是平均分？怎樣分才能使它們平均分？

下面的三堆方磚是不是平均分？怎樣使它們平均分？

這兩題都是引導(dǎo)學(xué)生把不平均分轉(zhuǎn)化成平均分，感受“移多補(bǔ)少”，滲透“平均數(shù)”的知識。第2題使學(xué)生體驗到條形統(tǒng)計圖的直觀性。

最后，就練習(xí)類型搭配比例而言，筆者認(rèn)為這樣比較合理：

二、練習(xí)設(shè)計的情景要有趣

“興趣是最好的老師”，一般說來，小學(xué)低、中段學(xué)生對新奇好玩的事物更容易產(chǎn)生興趣。這就要求教師在設(shè)計練習(xí)時，從練習(xí)素材的選取到呈現(xiàn)，從練習(xí)活動的策劃到組織，都應(yīng)從學(xué)生感興趣的實情、實事、實物入手，采用故事、游戲、表演、比賽、操作、對話等形式，創(chuàng)設(shè)生動活潑的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。隨著知識、閱歷的豐富和思維的發(fā)展，高年級的學(xué)生逐步具備了欣賞數(shù)學(xué)知識本身的能力，設(shè)計趣味性練習(xí)就應(yīng)該設(shè)法用數(shù)學(xué)知識本身的魅力去感染學(xué)生、打動學(xué)生。要經(jīng)常性地以趣味性刺激去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好感。

如：在題目表述上可以改變常規(guī)題目要求的提法，創(chuàng)設(shè)激勵機(jī)制。如平時做的“連線題”美其名曰“手拉手”或“最佳搭檔”，將“改錯”變成“我當(dāng)小醫(yī)生”，多使用“生活在線”、“智慧加油站”這些新穎名詞。經(jīng)過“美容”，成為學(xué)生的智慧之旅，讓學(xué)生趣味盎然，樂在其中。

三、練習(xí)設(shè)計的取材要有用

數(shù)學(xué)源于生活，并服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計一定要貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)。跳出“純粹數(shù)學(xué)”和“應(yīng)用數(shù)學(xué)”思維框架，把數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能置于“身邊數(shù)學(xué)”和“生活數(shù)學(xué)”的現(xiàn)實情景中。為此，在作業(yè)設(shè)計時，創(chuàng)設(shè)生活性的實際問題，促進(jìn)學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法尋求解決問題的方法，體驗數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的價值，使學(xué)生逐步成為一個知識的實踐者。

如一位特級教師在公開課教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”時，發(fā)現(xiàn)課堂氣氛比較緊張，發(fā)言學(xué)生不多，便急中生智，臨時調(diào)整了教學(xué)，讓學(xué)生說說這半節(jié)課的學(xué)習(xí)，自己的情緒各占了百分之幾（高興占百分之幾？激動占百分之幾？緊張占百分之幾？），學(xué)生頓時來了熱情，各抒己見。

生1：這半節(jié)課，我緊張占了100℅，因為今天有這么多老師來聽課，我一直都很緊張。

師：哦，原來是這樣，可現(xiàn)在你的表現(xiàn)很好呀，我為你的表現(xiàn)又增加10℅的高興。

生2：我高興占了20℅，激動占了10℅，緊張占了70℅，因為有新老師來給我們上課我很高興，我答對一個問題很激動，其他時間我都處于緊張中。

師：我看你一點都不緊張嘛，我相信接下去你激動的百分比會不斷上升。

生3：我是遺憾占了100℅，因為我一次都沒有回答過問題。

師：現(xiàn)在你不是在回答問題了嗎？相信你的遺憾會越來越少。

這樣的練習(xí)來自于學(xué)生，也來自于現(xiàn)場，讓學(xué)生感到練習(xí)素材比較新鮮，從而更好地理解百分?jǐn)?shù)。

四、練習(xí)設(shè)計的思維要拓展

通過教學(xué)實踐得知，單調(diào)、呆板的練習(xí)，學(xué)生會感到枯燥乏味，淡化學(xué)習(xí)積極性，使注意力分散。因此，練習(xí)形式要多樣化，使學(xué)生的興奮中樞受到不斷刺激，活躍思維，提高練習(xí)效率。在課堂練習(xí)的設(shè)計中，要追求題型的多樣性和練習(xí)的形式多樣性。

例如一位教師在教學(xué)《倍的認(rèn)識》一課后，她的練習(xí)共分為以下五種形式進(jìn)行：

形式一：出示課本的主題圖要求學(xué)生仔細(xì)觀察，并找出倍數(shù)關(guān)系。

形式二：先圈一圈，再說一說誰是誰的幾倍？

形式三：擺一擺，拿出12個小圓片，擺成上、下兩行，使它們成為倍數(shù)關(guān)系。每擺一次把上、下兩行的數(shù)量記錄在表格上，再說一說它們的倍數(shù)關(guān)系。

形式四：觀察下圖你能很快地說出左右兩邊數(shù)量的倍數(shù)關(guān)系嗎？

形式五：猜一猜

1. 看圖第二行 的只數(shù)是第一行 只數(shù)的3倍，第二行 有（ ）只。

2. 看圖左邊盒子里小球的個數(shù)是右邊的4倍，左邊盒子里有小球（ ）個。

3. 看圖第二行小雞的只數(shù)是第一行母雞只數(shù)的2倍，第一行母雞有（ ）只。

以上的練習(xí)，通過看一看、圈一圈、擺一擺、說一說、猜一猜等多種形式的數(shù)學(xué)活動，使得學(xué)生進(jìn)一步得到直觀形象的感知。這樣的練習(xí)讓學(xué)生在熟練掌握技能的同時，思維也得到了較好的訓(xùn)練。

總之，在實施新課標(biāo)的今天，課堂是主陣地，練習(xí)就是分戰(zhàn)場。只要教師在練習(xí)的設(shè)計和組織上深入鉆研、有效挖掘，就一定能賦予練習(xí)新的生命，從而使學(xué)生的思維得到長足的發(fā)展。

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