用積極的情感激發(fā)課堂的實(shí)效

史建芳

【摘 要】教育應(yīng)以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，應(yīng)把人的認(rèn)知和情感兩方面統(tǒng)一起來(lái)。然而，在我們的實(shí)際教育中，人們過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的認(rèn)知因素，從而忽視了情感因素對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響。本文試從情感教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用等方面入手，探討在英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)情感因素的運(yùn)用來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】情感因素；英語(yǔ)課堂；和諧；課堂環(huán)境

情感是每個(gè)人都擁有的心理因素。而學(xué)生的情感因素直接影響著學(xué)生的課堂狀況和學(xué)習(xí)效果。一節(jié)英語(yǔ)課能否達(dá)到課堂氣氛活躍的效果，師生合作和諧，順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有感而發(fā)，因情而學(xué)，思維達(dá)到最佳狀態(tài)，情感因素起著決定性的作用。人的情感和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果聯(lián)系密切，與情感聯(lián)系的是動(dòng)機(jī)和態(tài)度。這就要求教師應(yīng)具備情感教育的基本理論與素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生樹立情感觀念，使其具有健康的心理素質(zhì)。成功的體驗(yàn)會(huì)使學(xué)生萌發(fā)興趣，增強(qiáng)信心，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。大多數(shù)的英語(yǔ)教師都在思索著：怎么樣才能夠讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)？怎樣讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)？怎樣讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上以積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)呢？隨著工作時(shí)間的推移，老師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在地位平等的情況下會(huì)更多地釋放自己的潛能，使課堂達(dá)到一定的沸點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率也更高。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該重視情感因素的作用。

一、創(chuàng)設(shè)和諧課堂環(huán)境

要建立融洽的師生關(guān)系，教師要有所付出。教學(xué)不只是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想和感情的交流過(guò)程。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的感知活動(dòng)。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生喜歡某位教師，其課堂氣氛就會(huì)顯得活躍，同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自身真誠(chéng)的愛(ài)喚起同學(xué)的情感共鳴。

例如筆者曾經(jīng)教過(guò)的一個(gè)學(xué)生，因?yàn)樵搶W(xué)生聽力受損，進(jìn)而影響到語(yǔ)言表達(dá)能力。不愿意說(shuō)，也不愿意參與到課堂中來(lái)，這樣對(duì)于該學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的影響。英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)是：多說(shuō)、多聽、多練，這恰恰是該學(xué)生的弱點(diǎn)。因此，對(duì)于該學(xué)生，筆者只有安撫。聽寫時(shí)，該學(xué)生不能夠按照筆者的聽寫順序進(jìn)行，筆者先予以肯定，利用課余時(shí)間慢慢糾正。這樣，慢慢地筆者發(fā)現(xiàn)該學(xué)生能夠跟上一個(gè)、兩個(gè)，直到全部。然而，更痛苦的是背書。由于長(zhǎng)時(shí)間自我封閉，使該學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力退步很大，言辭非常模糊。因此，在該學(xué)生背書的時(shí)候筆者必須看著她的口型，才能慢慢地感覺(jué)該學(xué)生的進(jìn)度，從而進(jìn)行糾正或提醒。一段時(shí)間之后，筆者發(fā)現(xiàn)該學(xué)生說(shuō)話清晰多了，筆者也不用看口型了。而且課堂上該學(xué)生也勇敢地舉手回答問(wèn)題。該學(xué)生進(jìn)步了，在英語(yǔ)聽力考試時(shí)成績(jī)是全班第二。

所謂親其師，信其道。教師就是這樣一個(gè)角色。著名作家冰心講過(guò)：“我只覺(jué)得‘師和‘生應(yīng)當(dāng)是互相尊重相親相愛(ài)的朋友?！币獙W(xué)生對(duì)老師所教的學(xué)科有濃厚的興趣，就應(yīng)建立起平等的師生關(guān)系，和學(xué)生交朋友。英語(yǔ)是一門特殊的學(xué)科，主要以交際為主，假如學(xué)生不敢或者不愿開口講，哪怕考試的分?jǐn)?shù)再高，也不能稱這個(gè)老師為合格的老師。為了能使同學(xué)敢于開口愿意開口，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生有親切感和信任感，多和學(xué)生在一起談心交流，參與學(xué)生的課外活動(dòng)。在學(xué)生遇到困難時(shí)，要給予滿腔熱情的協(xié)助，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，取得勝利。

二、創(chuàng)設(shè)愉悅課堂氛圍

興趣是人們力求認(rèn)知事物和從事活動(dòng)的意識(shí)傾向，表現(xiàn)為人們對(duì)某種事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣的普遍功能在于它可以使人滿腔熱情地從事各種實(shí)踐活動(dòng)、提高人們的工作效率，同時(shí)對(duì)豐富人的知識(shí)，開發(fā)人的智力有重要價(jià)值，還可以創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生的興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。而現(xiàn)在大量的單詞、語(yǔ)法、發(fā)音規(guī)則使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感到枯燥無(wú)味。這就需要教師進(jìn)行合理的安排，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造合理的情境，使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)的運(yùn)用中得到樂(lè)趣。

例如，在課堂上，如果遇到一些較難讀的單詞，筆者會(huì)將它作為一道競(jìng)賽題，讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)音節(jié)的劃分進(jìn)行猜讀（孩子們沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)音標(biāo)）。雖然有時(shí)沒(méi)有一個(gè)發(fā)音正確的，但孩子們的興趣被激發(fā)出來(lái)了，后面的學(xué)習(xí)也輕松許多。還有，在短語(yǔ)或句型的教學(xué)過(guò)程中，筆者會(huì)讓學(xué)生說(shuō)大量的句子。學(xué)生常常與身邊的人和事掛鉤，這樣既活躍了課堂氛圍，又幫助學(xué)生進(jìn)行理解。

通過(guò)多媒體技術(shù)輔助，教師可以為學(xué)生提供更多真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生輕松融入其中。利用其探究心和好奇心將所學(xué)知識(shí)融入其中，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的同時(shí)參與，使學(xué)生愉悅地接受新知，并實(shí)際運(yùn)用。在教學(xué)有關(guān)天氣的課程的時(shí)候，筆者利用多媒體將中央臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)搬到了教室，這樣，孩子們都有機(jī)會(huì)成為一名天氣預(yù)報(bào)員。Windy，cloudy，snow， sunny，cold，hot等詞匯很自然地為學(xué)生所接受，并隨著視頻展示進(jìn)一步理解。這樣的氛圍使學(xué)生身心愉悅，真正體驗(yàn)到快樂(lè)的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)知識(shí)也能牢牢地掌握。

興趣是課堂情感因素中的重要成分。只有興趣所在，才能學(xué)有所成。因此，利用該情感，教師要不斷更新自己的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，使之成為課堂實(shí)效的新動(dòng)力。

三、創(chuàng)設(shè)信心展示平臺(tái)

成功教育的起點(diǎn)應(yīng)該是使學(xué)生充滿信心。在教學(xué)中滲透自信教育，可以幫助學(xué)生樹立自信心，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。學(xué)生要找到自信的感覺(jué)，一半靠自己，一半靠教師。自信教育的方式多種多樣。讓學(xué)生體驗(yàn)成就感有助于建立自信心。幫助學(xué)生看到自己在學(xué)習(xí)上的成功，哪怕是小小的成功，在課堂提問(wèn)中，學(xué)生在回答對(duì)問(wèn)題時(shí)，教師可以給他們鼓勵(lì)，在回答錯(cuò)問(wèn)題時(shí)，也不應(yīng)該責(zé)罵學(xué)生，而是耐心地利用可利用的資源引導(dǎo)他，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正過(guò)來(lái)，然后老師再給他一個(gè)滿意的笑容和一些表?yè)P(yáng)的話。如good，very well，excellent……都可以使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情感，進(jìn)而激勵(lì)他們更加刻苦地學(xué)習(xí)，以取得更大的進(jìn)步。

現(xiàn)在英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)，強(qiáng)化交流能力，為就業(yè)儲(chǔ)備過(guò)硬的英語(yǔ)能力資本，成為當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。當(dāng)然，在小學(xué)中，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)也占有重要的地位，良好的口語(yǔ)表達(dá)能夠體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生在課堂中有了自信，這本身就為口語(yǔ)表達(dá)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，自信能夠使學(xué)生戰(zhàn)勝心理的恐懼，使口語(yǔ)表達(dá)能夠更好地進(jìn)行。反之，課堂上學(xué)生的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢直接阻礙了口語(yǔ)表達(dá)。比如瘋狂英語(yǔ)的創(chuàng)始者李陽(yáng)老師在教學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)時(shí)就不斷地鼓勵(lì)大家要有充足的自信心，不要懼怕錯(cuò)誤，勇敢地用口語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，只有在這樣的環(huán)境下不斷地練習(xí)，口語(yǔ)表達(dá)能力才能得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展。

例如，筆者利用每天課前兩分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單材料：如個(gè)人信息，興趣愛(ài)好，理想愿望等進(jìn)行匯報(bào)。通過(guò)他的陳述，其他學(xué)生可以隨意進(jìn)行英語(yǔ)提問(wèn)，如：“Whats your hobby？ Do you like swimming？Are you good at painting？”等。這樣很好地活躍了課堂的氣氛，同時(shí)，通過(guò)問(wèn)與答，孩子們能夠更好地掌握一些句型結(jié)構(gòu)，久而久之形成了一定的語(yǔ)感。不僅可以提高學(xué)習(xí)能力，還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

積極的情感因素在英語(yǔ)教學(xué)中起到了重要的作用，它不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也幫助老師不斷成長(zhǎng)。所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”，在與孩子們的不斷接觸中，教師也在不斷地積累。在不斷積累之后，教師才能更好地應(yīng)用于課堂。因此，情感對(duì)于教師、學(xué)生來(lái)說(shuō)，都能夠得到積極的引導(dǎo)，師生得到共同進(jìn)步。