依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)指導(dǎo)低年級(jí)習(xí)慣養(yǎng)成教育例談

蔡冬琴

【內(nèi)容摘要】初入學(xué)的小學(xué)生處于習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，本文結(jié)合自身教育經(jīng)歷，從低齡學(xué)生行為特點(diǎn)入手，從環(huán)境適應(yīng)、意識(shí)培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方式以及評(píng)價(jià)激勵(lì)等方面提出低年級(jí)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的路徑選擇。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)學(xué)生 習(xí)慣養(yǎng)成 教育

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中指出：要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，對(duì)中小學(xué)生還要注意進(jìn)行文明行為的養(yǎng)成教育。因此，掌握低年級(jí)學(xué)生的行為特點(diǎn)，從知、情、意、行的過(guò)程來(lái)進(jìn)行文明行為的養(yǎng)成教育，有利于促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育規(guī)范化、系統(tǒng)化和科學(xué)化。在筆者的從教工作中，依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)指導(dǎo)養(yǎng)成教育逐漸積累了一些工作心得，下面主要從以下幾方面來(lái)談?wù)劻?xí)慣養(yǎng)成教育。

一、幼小銜接，營(yíng)造寬松和諧氛圍

1.常規(guī)意識(shí)教育

由于學(xué)生年齡小、自控能力差，讓學(xué)生能坐得住、坐得穩(wěn)，必須強(qiáng)化訓(xùn)練小學(xué)生課堂常規(guī)養(yǎng)成。在新生入學(xué)的第一周，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉校園環(huán)境，講解課堂規(guī)范、集會(huì)站隊(duì)等紀(jì)律要求，指導(dǎo)學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)以及樹(shù)立文明禮儀規(guī)范等諸多方面，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)完成，讓學(xué)生在和諧的氛圍中愉快地適應(yīng)環(huán)境并逐步形成良好的習(xí)慣。

2.環(huán)境融入教育

為了使學(xué)生能快速融入新的學(xué)校生活，可以讓學(xué)生帶一樣自己喜歡的小玩具擺放在教室后墻的柜子上，課下能夠跟玩具“互動(dòng)”，將自己上課的感受跟玩具相互“交流”，達(dá)到以物遷移、以情促心的目的，促使不愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子也能學(xué)會(huì)主動(dòng)與老師、同學(xué)交談。在玩具的“陪伴”中，拉進(jìn)學(xué)生與學(xué)校生活的距離，找到歸屬感，從而熱愛(ài)學(xué)校生活。課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)屿o交替，適度安排游戲，注重學(xué)生參與活動(dòng)，既要嚴(yán)格要求常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成，也要讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中收獲學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二、學(xué)會(huì)生活，培養(yǎng)獨(dú)立自主意識(shí)

1.堅(jiān)持生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)并重

學(xué)生的發(fā)展必須建立在具有獨(dú)立自主的意識(shí)之上，學(xué)會(huì)對(duì)自己的生活和學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。學(xué)校生活對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折，許多孩子的生活自理能力不強(qiáng)，如衣服穿戴不整齊、書(shū)包凌亂、丟三落四、不會(huì)做值日等等，這時(shí)候，需要老師手把手的教，從生活的細(xì)節(jié)著手，幫助孩子建立良好的生活習(xí)慣，從而帶動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。比如，從指導(dǎo)個(gè)人衛(wèi)生入手，教學(xué)生如何整理衣服，整理書(shū)包、書(shū)桌，掃地，拖地，愛(ài)護(hù)書(shū)籍等。通過(guò)逐項(xiàng)耐心的指導(dǎo)，并在班會(huì)課上及時(shí)進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而強(qiáng)化學(xué)生養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的自覺(jué)意識(shí)。學(xué)生的發(fā)展必須建立在具有獨(dú)立自主的意識(shí)之上，學(xué)會(huì)對(duì)自己的生活和學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

2.堅(jiān)持學(xué)校教育和家庭引導(dǎo)并重

在學(xué)生的人生起步階段，作為教師，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，做到個(gè)人事，個(gè)人做；今日事，今日畢。在學(xué)校，教師要做到寬嚴(yán)并濟(jì)，明確要求與具體指導(dǎo)相結(jié)合，使學(xué)生知原因，明做法。為了明確要求，可制訂養(yǎng)成教育內(nèi)容序列，從每個(gè)細(xì)小的動(dòng)作入手，從站、立、行開(kāi)始，隨時(shí)給予指導(dǎo)。同時(shí)，家長(zhǎng)在家里要注重培養(yǎng)孩子習(xí)慣養(yǎng)成的意識(shí)，對(duì)生活中的細(xì)節(jié)給予具體指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子建立認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，邊指導(dǎo)邊訓(xùn)練，最終形成良好的行為習(xí)慣。

三、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

課堂學(xué)習(xí)效率的高低，很大程度上取決于學(xué)生是否會(huì)學(xué)習(xí)，而且在小學(xué)低年級(jí)階段，需要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣更加具體和細(xì)微。

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)上課

從課前準(zhǔn)備開(kāi)始，就要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，因此，規(guī)范坐、立、行、讀的正確姿勢(shì)十分重要。新生入學(xué)的語(yǔ)文教材第一課編排了一組關(guān)于坐、立、行、讀正確姿勢(shì)的范圖，結(jié)合課文插圖可將要求和方法編成簡(jiǎn)單有趣的口令在課堂上進(jìn)行演練。如要讓學(xué)生安靜時(shí)，教師說(shuō)：“一、二、三”，學(xué)生說(shuō)：“坐得端”；教師讀書(shū)時(shí)，學(xué)生書(shū)拿正，并默念口訣：雙手捧書(shū)，眼離一尺。寫(xiě)字時(shí)，師念口訣：頭正、肩平，身正、足安。需要提示時(shí)，教師說(shuō)前半句，讓學(xué)生接著說(shuō)后半句。如，“小小耳朵——認(rèn)真聽(tīng)，小小眼睛——仔細(xì)看，小小頭腦——仔細(xì)想，小小雙手——學(xué)會(huì)做”，學(xué)生很感興趣。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，可以時(shí)時(shí)用這樣朗朗上口的兒歌進(jìn)行互動(dòng)，從而來(lái)督促學(xué)生規(guī)范坐、立、行、讀姿勢(shì)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課

低年級(jí)的孩子并不善于傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力就十分重要。低年級(jí)學(xué)生在聽(tīng)力理解、記憶方面有一定的差異，教師應(yīng)做到心中有數(shù)，并針對(duì)差異采用相應(yīng)的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，從而縮短學(xué)生間傾聽(tīng)水平的差距，促其懂得傾聽(tīng)、樂(lè)于傾聽(tīng)，最終善于傾聽(tīng)，做到“眼到、耳到、口到、心到”。

四、評(píng)價(jià)激勵(lì)，發(fā)揮自主能動(dòng)性

1.評(píng)價(jià)方法要得當(dāng)

教師在日常的紀(jì)律與習(xí)慣的細(xì)節(jié)要求上，可以采用檢查評(píng)比與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。根據(jù)小學(xué)生日常行為規(guī)范對(duì)學(xué)生的紀(jì)律、衛(wèi)生、文明行為、學(xué)習(xí)用具等情況每日檢查落實(shí)，做到“天天查、周周評(píng)、月月總結(jié)”。

2.激勵(lì)過(guò)程要循序漸進(jìn)

在班主任工作實(shí)踐及低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作中，使我認(rèn)識(shí)到通過(guò)激勵(lì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步內(nèi)化，成為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。但只要教師遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從微小的行為入手，從低年級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練，“嚴(yán)”有尺度，“教”有方法，善用激勵(lì)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成，為今后更好地學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王芳芳. 例談低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J]. 考試周刊，2015（93）.

（作者單位：寧夏銀川市興慶區(qū)回民第二小學(xué)）