新課程下初中物理實驗高效教學的實踐

顧王全

【內(nèi)容摘要】優(yōu)化初中物理實驗教學方法能培養(yǎng)學生獨立動手、思考的能力，培養(yǎng)學生運用物理知識來解決生活問題的能力，教師在實驗教學中的主導作用要充分的得到發(fā)揮，引導學生對知識進行科學的學習，培養(yǎng)學生的思維方式，讓學生獨立的解決問題。

【關鍵詞】初中物理實驗 高效教學 實踐研究

初中的物理學習要求學生們對探究、理解以及動手等能力進行掌握，有利于學生較快的熟悉物理實驗的操作，能盡快的對所學知識進行掌握，所以初中物理教師在教學過程中要科學的指導學生學習，讓學生充滿熱情的學習物理知識。產(chǎn)生學生喪失對物理學習興趣這種情況的原因是教師在課堂教學過程中僅僅是把知識灌輸給學生。在課堂教學中通過什么方法優(yōu)化物理實驗教學則是現(xiàn)階段物理教學工作者應該思考的問題，本文從以下幾方面對這個問題進行了探索。

一、從實際出發(fā)，了解初中物理實驗教學現(xiàn)狀

從現(xiàn)階段物理實驗教學狀況來看，它處于一個亟待改革的時期，初中物理教學在工作安排時對學生驗證所學物理知識過于看重是傳統(tǒng)教學模式的弊端，不利于對學生自主探究物理知識進行鼓勵，從而讓學生喪失了對物理學習的興趣。學生自主創(chuàng)新探究精神和動手實驗能力在一定程度上受到削弱是由于大部分教師在物理實驗教學過程中通過演示的手段讓學生分組實驗的方法造成的，初中物理學習要注重讓學生在實驗過程中對理論知識進行掌握，物理實驗教學的好壞影響著物理教學的課堂質(zhì)量。

要增強課堂的教學效果首先要對初中物理實驗教學進行優(yōu)化，讓學生積極地參與到物理實驗教學中去。首先，優(yōu)化探究物理實驗教學模式能夠讓教師在理性的角度對初中物理實驗教學認識的過程中豐富自己的教學經(jīng)驗。其次，將初中物理實驗的可操作性提高，讓學生在物理實驗的過程中，對物理知識有一個更深刻的認識，從整體上提高了高中物理實驗課堂教學的質(zhì)量和效率。

二、重視改革教學方法，將初中物理實驗教學模式進行優(yōu)化

初中物理是學生們學習生涯必修的一門基礎性學科，教師在課堂教學中要注意對教學方法進行革新，讓學生在學習過程中將生活實際與物理知識相聯(lián)系，要幫助學生對物理概念和物理規(guī)律方面有更深刻的認識，可以通過培養(yǎng)學生掌握實驗的基本方法、基本操作和實驗基本技能的方法來完成，還能讓學生有一個科學態(tài)度、優(yōu)秀科學精神和創(chuàng)新意識。我國教學模式隨著社會的發(fā)展由應試教育模式轉(zhuǎn)向了素質(zhì)教育模式，因此對學習中的教學實驗變得更加重視。相對而言傳統(tǒng)教學的培養(yǎng)模式和實驗教學體系對21世紀創(chuàng)新型人才的需求遠遠不能夠滿足，所以必須對現(xiàn)階段的初中物理實驗教學模式中陳舊的教學模式和方法進行改革和創(chuàng)新，讓學生真正的將自己的才華和創(chuàng)新能力施展出來。學生的學習方式對學習過的知識內(nèi)容掌握程度有一定的影響，教師在教學過程中要通過對各種方法的使用對學生各種感官進行盡可能的調(diào)動，通過對初中物理實驗教學模式的方法進行優(yōu)化來激發(fā)學生的學習興趣。例如，在引導學生做伏安特性測電阻的實驗時，采用“替代法”分析如何減少誤差來進行實驗設計。還有就是可以采用“控制變量法”對彈簧彈性變化量、物體間摩擦力和靜摩擦力、牛頓第二定律進行研究，來加深學生對知識點的認識。

三、開展課堂實驗活動，提高物理實驗教學課堂效率

新課程標準對學生的要求是讓學生通過對物理知識學習時對各個能力進行培養(yǎng)，這個目標的達成十分依賴于進行物理實驗探究。實驗探究作為一種科學的學習方式，學生進行物理實驗探究，有利于思維方法的科學創(chuàng)建，能有一個正確的價值觀并擁有強烈的好奇心和求知欲。讓學生對物理知識更輕松的學習就要對學生的探究能力進行培養(yǎng)，在精彩的實驗探究將抽象的物理理論知識進行形象化的認識，讓學生充滿興趣和熱情的對物理進行學習探究，比起教師單一的說教，讓學生親身實驗更有好處。教師在教學過程中讓學生對實踐活動進行觀察、實驗、操作，對新知識進行主動探索和獲取?？梢酝ㄟ^以下方法針對性的優(yōu)化初中物理實驗教學的方法。

首先，可以通過對教學情景進行創(chuàng)設，以此激發(fā)學生的學習興趣，教師在教學中利用多媒體技術(shù)，通過向同學們展示來讓學生對知識點有一個直觀、形象的認識。例如，對“噪聲”相關知識進行講解時，教師可以給學生們播放安塞腰鼓、二胡演奏、敲打鑼鼓等音頻，激發(fā)學生的學習興趣。教師可以將古代傳說“天狗食月”的演變的場景用多媒體技術(shù)放映給學生們看，在學生好奇其美麗奇妙的景色時，教師因勢提問：產(chǎn)生這種現(xiàn)象的科學道理是什么？這種現(xiàn)象在現(xiàn)代又稱作什么？來引入對“光的直線傳播”知識的講授，這種方式激發(fā)了學生的學習興趣，并讓學生對知識點的印象更加深刻。其次，教師可以在教學中創(chuàng)建模擬實驗，對實驗教學進行優(yōu)化，教師可以讓學生們通過實驗來更好的學習物理知識。例如，對“判斷電流方向”相關知識進行講授時，課本上的講解比較抽象，不利于學生直接理解和掌握知識，教師可以利用多媒體技術(shù)將電路與流動的Flash動畫相結(jié)合，形象、逼真的讓學生理解了電路的流動。

總而言之，優(yōu)化初中物理實驗教學方法能培養(yǎng)學生獨立動手、思考的能力，培養(yǎng)學生運用物理知識來解決生活問題的能力首先就要讓學生對物理知識有一個深刻的理解和充分的認識，而要提高初中物理實驗教學的課堂效率，教師在實驗教學中的主導作用要充分的得到發(fā)揮，引導學生對知識進行科學的學習，培養(yǎng)學生的思維方式，讓學生獨立的解決問題。

（作者單位：江蘇省如皋市丁堰鎮(zhèn)初級中學）