淺談改進(jìn)高校思政教育的途徑

谷明慧

摘 要：學(xué)生不愛聽思政課反映出當(dāng)前思政教育中存在內(nèi)容、形式枯燥等問(wèn)題，深入剖析后折射的是當(dāng)前思政教育教師隊(duì)伍力量不足、教學(xué)研究不夠、思政教育體系不完善等問(wèn)題。本文針對(duì)存在的問(wèn)題從加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)方法、建立全過(guò)程思政教育體系三個(gè)方面提出改進(jìn)高校思政教育的途徑。

關(guān)鍵詞：思政教育；隊(duì)伍建設(shè)；教學(xué)研究

一、引言

12月7日至8日，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議在北京召開，中共中央總書記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平出席會(huì)議并發(fā)表重要講話。習(xí)近平總書記重要講話從全局和戰(zhàn)略高度，深刻回答了事關(guān)高等教育事業(yè)發(fā)展和高校思想政治工作的一系列重大問(wèn)題，具有很強(qiáng)的政治性、思想性和針對(duì)性，為做好新形勢(shì)下高校思想政治工作指明了方向。

二、從“學(xué)生為啥不愛聽”引出的問(wèn)題

思政課重要但不好上，往往是老師在臺(tái)上滔滔不絕地講，下面的學(xué)生卻一片低頭，或看手機(jī)，或睡覺，能認(rèn)真聽講的學(xué)生不多，思政課學(xué)生不愛聽的背后折射出的是當(dāng)前高校思政教育中短板和問(wèn)題所在。

當(dāng)前思政課內(nèi)容、形式枯燥是學(xué)生不愛聽的最主要原因。首先是思政課內(nèi)容枯燥。黨領(lǐng)導(dǎo)下的思政教育是一脈相承，不斷與時(shí)俱進(jìn)的，是一個(gè)不斷發(fā)展和完善的理論體系。在講述思政課中涉及的內(nèi)容或知識(shí)點(diǎn)很可能在學(xué)生上小學(xué)、中學(xué)時(shí)就闡述過(guò)，學(xué)生聽到的總感覺似曾相識(shí)，在內(nèi)容上沒有新意。同時(shí)，大多數(shù)高校思政授課老師在授課內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)上做得還不夠，在新知識(shí)點(diǎn)的挖掘上缺乏系統(tǒng)性的思考和提煉，總是習(xí)慣于陳詞濫調(diào)，有的老師甚至一本備課本用上好幾年。當(dāng)今以手機(jī)為代表的移動(dòng)終端的普及，使得知識(shí)的獲得比以往更加容易，一般來(lái)講，容易得到的東西人們并不會(huì)太珍惜。并且思政課知識(shí)體系是橫向的，學(xué)生早聽可以晚聽也可以，所以很多學(xué)生會(huì)覺得不聽也可以。其次，思政課上課形式枯燥。當(dāng)前高校思政課的授課形式大都還是以老師講，學(xué)生聽的課堂講課形式為主，高校學(xué)生經(jīng)歷了十多年這種授課形式的“熏陶”，對(duì)說(shuō)教式的、灌輸式的授課方式早已有了“免疫力”，甚至內(nèi)心有抵觸上課的心理。當(dāng)前，大多數(shù)思政老師在課堂授課過(guò)程中還存在與學(xué)生互動(dòng)不足的問(wèn)題，整堂課基本上是老師在講，僅有的互動(dòng)也就是老師提幾個(gè)問(wèn)題，然后學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題，與學(xué)生互動(dòng)不足出現(xiàn)的情況就是，老師講的很累，而學(xué)生聽的也很累，叫起來(lái)回答問(wèn)題的學(xué)生也是答非所問(wèn)、不知所云。

思政教師隊(duì)伍力量不足是制約思政教育發(fā)展的主要原因。當(dāng)前，高校講思政課的老師不少，但能講好思政課的老師卻不多，高校思政教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高。一是對(duì)思政教育重視不夠。當(dāng)前高校特別是高職類院校在就業(yè)率等指標(biāo)的“指揮下”，普遍對(duì)學(xué)生的專業(yè)課程比較重視，而在思政教育上下的“功夫”不深，對(duì)思政教育的科學(xué)性、重要性及規(guī)律性認(rèn)識(shí)不足。二是對(duì)思政教師隊(duì)伍的培養(yǎng)投入不足。認(rèn)識(shí)上的缺位直接導(dǎo)致對(duì)思政教師隊(duì)伍培養(yǎng)投入不足，高校在思政教師的人才引進(jìn)比起專業(yè)教師有較大的差距，思政教師人均承擔(dān)的課程量遠(yuǎn)超專業(yè)課教師，工作量大但老師少，要想提高思政教育的教學(xué)質(zhì)量難度可想而知。另外，當(dāng)前高校思政教師有相對(duì)部分是“半路出家”，有的是輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)任的，有的是行政轉(zhuǎn)任的，缺乏系統(tǒng)性的培訓(xùn)。

三、改進(jìn)高校思政教育的途徑

1、加強(qiáng)思政教師隊(duì)伍建設(shè)，提升隊(duì)伍整體素質(zhì)。提升思政教育水平，關(guān)鍵在教師，要加大思政教育的投入力度，合理配置思政教師數(shù)量，引進(jìn)專業(yè)思政教師，改變當(dāng)前一個(gè)思政教師對(duì)成百上千學(xué)生的窘?jīng)r。加強(qiáng)現(xiàn)有思政教師隊(duì)伍的繼續(xù)教育和培訓(xùn)，搭建學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，為教師間、高校間相互學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件。要加大思政教育類科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)投入，適當(dāng)提高思政教育類科研項(xiàng)目的比例，遴選教學(xué)科研成績(jī)突出、勇于創(chuàng)新的中青年教師，以項(xiàng)目資助等方式予以重點(diǎn)培養(yǎng)。

2、加強(qiáng)思政教學(xué)研究，創(chuàng)新教學(xué)方法。

加強(qiáng)思政教學(xué)研究首先在內(nèi)容上要與時(shí)俱進(jìn)，推陳出新。黨領(lǐng)導(dǎo)下的思政教育是是一個(gè)不斷發(fā)展和完善的理論體系，這也要求我們必須在思政內(nèi)容上把握好時(shí)代特點(diǎn)，在一脈相承的理論體系中緊跟時(shí)代步伐推陳出新。加強(qiáng)思政教學(xué)研究在形式上也創(chuàng)新教學(xué)方法。一是要利用好新媒體。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代特點(diǎn)，實(shí)行線下與線上兩個(gè)課堂的相結(jié)合，鼓勵(lì)思政教師通過(guò)微信、qq、微博等媒體與學(xué)生進(jìn)行跨時(shí)空的交流。突破課堂在時(shí)間和空間上的限制，增強(qiáng)老師與學(xué)生的交流。二是豐富課堂教學(xué)形式。以“老師講、學(xué)生聽”為主的傳統(tǒng)說(shuō)教式教學(xué)方式已經(jīng)很難吸引學(xué)生的聽課興趣，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新方法開展體驗(yàn)式教學(xué)不斷增加學(xué)生的興趣。由老師“主演”變?yōu)槔蠋煛皩?dǎo)演”——老師圍繞主題，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置小班討論、論壇演講、辯論賽等形式，讓學(xué)生參與其中，并通過(guò)活動(dòng)參與、交流體驗(yàn)、分享成果，經(jīng)過(guò)教師的對(duì)話點(diǎn)撥，達(dá)到感悟道理、升華認(rèn)識(shí)的目的。

3、做好資源整合，建立完善以學(xué)生為中心的全過(guò)程思政教育體系。

做好學(xué)生的思政工作，不僅僅是思政老師的事，而是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要建立以學(xué)生為中心的全過(guò)程思政教育體系。首先是以學(xué)生為中心。思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。以學(xué)生為中心要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要深入了解學(xué)生的所思所想，以學(xué)生訴求為教育引導(dǎo)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生參與其中。要其次是要體現(xiàn)全過(guò)程。幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，僅僅靠開展思政教師開展幾堂思政課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。要整合資源，把思政教育滲透到學(xué)生在校期間的生活、學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中去，要將思政教育拓展到專業(yè)課授課、學(xué)生活動(dòng)、公寓管理、社會(huì)實(shí)踐等各個(gè)過(guò)程中去。