高職采礦專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式探討

為了適應(yīng)新形勢下采礦專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，針對特殊行業(yè)的特點(diǎn)，提出了適合高職采礦專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。本文從分析采礦專業(yè)課程體系、人才培養(yǎng)模式與技能要求及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的初步探索，從而更好地適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)對技術(shù)型人才的需求。本文對當(dāng)前構(gòu)建工學(xué)結(jié)合教育模式的課程設(shè)置進(jìn)行探討，并提出構(gòu)建工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的幾個(gè)途徑。

一、工學(xué)結(jié)合的課程體系構(gòu)建機(jī)制

課程體系的構(gòu)建是圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)知識、能力、素質(zhì)架構(gòu)，選擇課程門類，確定課程教學(xué)順序的教學(xué)系統(tǒng)，課程體系是否合理直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。課程體系構(gòu)建是工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式改革的重要環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變教育觀念是構(gòu)建適應(yīng)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式課程體系的關(guān)鍵。在構(gòu)建課程體系時(shí)，實(shí)踐教學(xué)在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式中應(yīng)占據(jù)相對主導(dǎo)地位，從專業(yè)學(xué)科為本位向職業(yè)崗位和就業(yè)為本位轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的偏重學(xué)生知識的傳授向注重就業(yè)能力提高和綜合職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成轉(zhuǎn)變，積極推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式改革，從而形成一套內(nèi)部體系完整、外部關(guān)系協(xié)調(diào)的工學(xué)結(jié)合教學(xué)機(jī)制。

二、“職業(yè)資格（技能）證書”課程的設(shè)置

作為培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的高等職業(yè)技術(shù)院校的畢業(yè)生，將來的就業(yè)崗位必然是各行業(yè)中的生產(chǎn)、管理和服務(wù)等一線工作崗位。雙證書是實(shí)用型人才的知識、技能、能力和素質(zhì)的體現(xiàn)和證明，特別是技術(shù)等級證書或職業(yè)資格證書是高等職業(yè)院校畢業(yè)生能夠直接從事某種職業(yè)崗位的憑證。要推進(jìn)建立和完善“雙證書”制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，必須打破傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式，要把國家勞動(dòng)和社會(huì)保障部出臺(tái)的煤炭行業(yè)相關(guān)的一系列國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、相應(yīng)的考試大綱及行業(yè)認(rèn)可的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)直接引入到學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置中。突出“課證融合”的教育理念，以職業(yè)能力和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為核心來組織教學(xué)內(nèi)容和課程體系，制定適合采礦專業(yè)“職業(yè)資格（技能）證書”的考證課，通過由煤炭行業(yè)組織的認(rèn)證考試，不需要浪費(fèi)時(shí)間參加考前培訓(xùn)，就能取得資格證書，從而達(dá)到學(xué)校教學(xué)與行業(yè)最新發(fā)展相銜接，與行業(yè)的職業(yè)要求相一致，課程體系改革立足于課程與崗位對接。

三、“校企一體、工學(xué)結(jié)合”是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要途徑

高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)，以能力為核心、就業(yè)為導(dǎo)向。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須要將學(xué)生放在全真的實(shí)際工作環(huán)境中，讓學(xué)生在實(shí)際工作中既能掌握實(shí)際操作技能、積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，又能真正感受到實(shí)際工作的氛圍。只有建立有效的“校企一體、工學(xué)結(jié)合”運(yùn)行機(jī)制，加大與企業(yè)合作的深度和廣度，根據(jù)煤炭行業(yè)崗位群對知識、能力和素質(zhì)的要求，聘請行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)作指導(dǎo)，會(huì)同企業(yè)專家，共同制定人才培養(yǎng)方案；建立由校企有關(guān)人員組成的教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)，對教學(xué)過程進(jìn)行全程監(jiān)控；校企雙方挖掘各自教學(xué)資源，建立校企共享實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、共享實(shí)驗(yàn)室；校企共同探索“招生招工一體化”招生模式，建立學(xué)生在校學(xué)習(xí)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制；建立校企雙重管理制度和管理流程，企業(yè)按照員工管理制度考核學(xué)生，學(xué)生以員工身份承擔(dān)具體崗位工作，學(xué)校委派專職教師管理教育學(xué)生，對學(xué)生的工作態(tài)度、工作業(yè)績、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等方面實(shí)行雙重考核。

同時(shí)做好畢業(yè)生的就業(yè)工作，積極探索實(shí)踐畢業(yè)生“實(shí)習(xí)就業(yè)一體化模式”，將實(shí)習(xí)和就業(yè)緊密地結(jié)合起來，通過實(shí)習(xí)強(qiáng)化學(xué)生關(guān)鍵技術(shù)技能及綜合職業(yè)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在企業(yè)一線崗位上培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、磨練，實(shí)現(xiàn)理論知識與職業(yè)技能、就業(yè)愿望與就業(yè)實(shí)際、個(gè)人素質(zhì)與企業(yè)文化三方面“零距離”對接，使學(xué)生對企業(yè)的了解由淺入深，順利實(shí)現(xiàn)由“學(xué)生”向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變，做到畢業(yè)即就業(yè)、就業(yè)就能勝任崗位工作，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的目標(biāo)和提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量目的。

四、校外實(shí)訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)綜合技能訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)

畢業(yè)實(shí)習(xí)作為畢業(yè)生在校的最后一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生全面應(yīng)用所學(xué)知識進(jìn)行專業(yè)綜合技能訓(xùn)練的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對提高畢業(yè)生的就業(yè)能力，加強(qiáng)他們對各種知識的綜合應(yīng)用能力具有極大的促進(jìn)作用。校外基地建立以“企業(yè)為主、學(xué)校參與、共建雙贏”的管理運(yùn)行機(jī)制，構(gòu)建校外實(shí)訓(xùn)基地長期運(yùn)行的互動(dòng)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企雙方的深度結(jié)合。成立由校企雙方共同組建的基地運(yùn)行管理小組，共同協(xié)商基地接納學(xué)生的規(guī)模和制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，企業(yè)指派經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，學(xué)生作為企業(yè)的“準(zhǔn)員工”擔(dān)任臨時(shí)性生產(chǎn)人員，逐步提高自身素質(zhì)和實(shí)踐技能。打造“學(xué)院有生產(chǎn)、礦井似教室，教師是師傅、學(xué)生是員工”的工學(xué)結(jié)合環(huán)境，培養(yǎng)煤礦企業(yè)崗位所需高技能人才，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)職業(yè)崗位的無“縫”對接，保證全部學(xué)生完成到崗實(shí)訓(xùn)和半年以上頂崗實(shí)習(xí)。以技術(shù)服務(wù)為著力點(diǎn)，校企共贏為紐帶，選擇管理規(guī)范、生產(chǎn)科學(xué)、效益顯著的煤礦企業(yè)為合作伙伴，實(shí)現(xiàn)高技能人才的校企共同培養(yǎng)。

五、教學(xué)資源庫建設(shè)是自主學(xué)習(xí)的通道

為適應(yīng)教師教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，同時(shí)為區(qū)域內(nèi)同類專業(yè)提供優(yōu)質(zhì)共享教學(xué)資源，收集整理包括理論教學(xué)資源、新技術(shù)教學(xué)資源、實(shí)踐教學(xué)資源、崗位作業(yè)資源、崗位管理資源等在內(nèi)各種教學(xué)資源，建立專業(yè)教學(xué)資源庫。理論教學(xué)資源以收集、整理教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、電子教案及課件、案例、試卷、習(xí)題等為主，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)專業(yè)知識服務(wù)。新技術(shù)教學(xué)資源以收集、整理新工藝、新設(shè)備、新技術(shù)等資料為主，讓學(xué)生了解和掌握行業(yè)新知識、新技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，適應(yīng)企業(yè)技術(shù)革新的需要。實(shí)踐教學(xué)資源以收集、整理與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系相關(guān)的技能訓(xùn)練方案、操作規(guī)程、操作教學(xué)視頻、教學(xué)管理制度等為主，讓學(xué)生基本技能訓(xùn)練熟練，掌握技能要點(diǎn)與操作規(guī)范。崗位作業(yè)資源以收集、整理畢業(yè)生主要就業(yè)企業(yè)的實(shí)際崗位操作視頻、工作流程、操作規(guī)范等為主，讓學(xué)生了解不同企業(yè)、不同崗位的實(shí)際操作要點(diǎn)、規(guī)范等，為學(xué)生就業(yè)提供參考。崗位管理資源以收集、整理畢業(yè)生主要就業(yè)企業(yè)的各項(xiàng)管理制度為主，讓學(xué)生在學(xué)校就對有關(guān)企業(yè)的管理有一個(gè)比較全面的了解，熟悉崗位管理制度，為上崗就業(yè)做好心理準(zhǔn)備。

作者簡介：陳玉鮮（1970.12-），女，貴州六盤水人，高校講師，目前在六盤水職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)系采礦專業(yè)從事煤礦地質(zhì)等教學(xué)。