任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在電力拖動(dòng)實(shí)踐教學(xué)中的嘗試

游聚娟

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是現(xiàn)代化建構(gòu)主義主要使用的一種教學(xué)方法，該方法不僅能保證學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能鍛煉學(xué)生的思維模式，并充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。所以，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用在電力拖動(dòng)實(shí)踐教學(xué)中具有重要的發(fā)展意義。

一、任務(wù)設(shè)計(jì)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是電力拖動(dòng)教學(xué)的基本步驟。因?yàn)殡娏ν蟿?dòng)教學(xué)作為職業(yè)院校教學(xué)中的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生以后發(fā)展具有緊密聯(lián)系，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師需要將任務(wù)設(shè)計(jì)工作放在核心位置，并根據(jù)電力拖動(dòng)課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)任務(wù)，使其滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的有效完成。

首先，教師需要對(duì)整體的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行分析，例如在學(xué)習(xí)電動(dòng)機(jī)正轉(zhuǎn)控制線路的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察一些實(shí)物，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生有效完成任務(wù)。在教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法不僅能為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高對(duì)課堂知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)，還能保證教學(xué)任務(wù)的有效完成。

其次，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)框架，并為其設(shè)計(jì)一個(gè)整體框架，再將其分為不同的簡(jiǎn)單、相互聯(lián)系的任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路中，可以將任務(wù)設(shè)計(jì)為電動(dòng)機(jī)接觸器、按鈕連鎖等兩個(gè)任務(wù)，兩個(gè)任務(wù)之間雖然有一定區(qū)別，但又是相互聯(lián)系的。在該學(xué)習(xí)過(guò)程中，是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的轉(zhuǎn)換，能夠在較大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，教師應(yīng)注意到學(xué)生與學(xué)生之間的個(gè)體區(qū)別，針對(duì)這種情況，可以為學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如將基本教學(xué)目標(biāo)面向全體學(xué)生，將發(fā)展學(xué)習(xí)面向一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，以保證教學(xué)任務(wù)的高層次設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平與學(xué)習(xí)能力的有效提高。

二、任務(wù)分析

對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用到電力拖動(dòng)教學(xué)中最為重要的一個(gè)階段。在該階段，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教師布置的任務(wù)進(jìn)行分析，但其間不能將答案直接告訴學(xué)生，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生有效完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)教師布置的任務(wù)進(jìn)行分析，一般表現(xiàn)在三個(gè)方面：對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分析、將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分解、對(duì)任務(wù)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行闡述。

教師對(duì)任務(wù)分析完成后，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探索，同時(shí)要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決分析其間遇到的問(wèn)題。完成任務(wù)分析后，教師可以將學(xué)生分成若干小組，保證每個(gè)小組中的學(xué)生在同一水平，這樣不僅能實(shí)現(xiàn)小組與小組之間的相互競(jìng)爭(zhēng)，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)。例如在學(xué)習(xí)機(jī)床電氣線路故障排修課程教學(xué)中，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，使他們能夠主動(dòng)對(duì)存在的故障進(jìn)行分析，并學(xué)會(huì)利用儀表找出故障的原因和排除故障的方法。

雖然小組學(xué)生能夠在集體配合下排除故障，但有些學(xué)生由于思路不夠清晰、表達(dá)不夠明確，教師就需要對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，糾正學(xué)生在訓(xùn)練中存在的問(wèn)題。同時(shí)，教師還可以促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的相互配合，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中能夠?qū)W會(huì)分享，并認(rèn)識(shí)到自身存在的不足。在任務(wù)分析教學(xué)中，學(xué)生不僅能對(duì)故障詳細(xì)排除，為自身設(shè)立較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還能提高教師的教學(xué)效率。

三、任務(wù)評(píng)價(jià)

學(xué)生在完成教師布置的任務(wù)后，還需要熟練掌握整個(gè)知識(shí)過(guò)程、合理總結(jié)，保證能夠達(dá)到一個(gè)提高的階段。所以在完成教學(xué)任務(wù)后，教師需要對(duì)學(xué)生完成的任務(wù)進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)。主要評(píng)價(jià)學(xué)生完成任務(wù)的效果、完成任務(wù)的實(shí)施過(guò)程等。

例如在電力拖動(dòng)實(shí)踐教學(xué)中，教師在講解電動(dòng)機(jī)控制線路等相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，就要對(duì)學(xué)生的工藝使用情況、儀表的使用以及通電的步驟進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)其總結(jié)分析。這樣學(xué)生不僅能理解其中存在的錯(cuò)誤，還能在任務(wù)完成過(guò)程中形成新的思路與解決方法。

為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼募寄?，并為以后工作提供有利的?shí)施條件，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要以正面的評(píng)價(jià)方式來(lái)完成，以使學(xué)生的積極性與自信心得以增強(qiáng)。除此之外，還需要促進(jìn)與學(xué)生之間的交流與溝通，保證在最大程度上提高學(xué)生的綜合能力。

基于以上的分析可以發(fā)現(xiàn)，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用到電力拖動(dòng)教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師在整個(gè)教學(xué)工作中就要根據(jù)電力拖動(dòng)教學(xué)的實(shí)際發(fā)展情況以及教材內(nèi)容進(jìn)行分析，保證教學(xué)效果的有效實(shí)現(xiàn)。

（作者單位： 萊蕪技師學(xué)院）