論對(duì)話式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

周濤

摘 要：義務(wù)教育當(dāng)中的小學(xué)階段是重要的學(xué)習(xí)階段，小學(xué)的教學(xué)要求高，難度大，不僅要求將課堂教學(xué)內(nèi)容很好地詮釋給學(xué)生，還應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)方式，利用各種教學(xué)方法提升教學(xué)效果，尤其是小學(xué)當(dāng)中的數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)一直是小學(xué)的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生起著很大的啟發(fā)作用，幫助學(xué)生在生活中解決各種問題。因此，對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)形式要更加注重。對(duì)話式教學(xué)方法在數(shù)學(xué)當(dāng)中已經(jīng)應(yīng)用，并發(fā)揮出了良好效果。本文通過對(duì)話式教學(xué)方法的介紹，重點(diǎn)分析了對(duì)話式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的有關(guān)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：對(duì)話式教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用

一、小學(xué)教學(xué)對(duì)話教學(xué)的基本概述

首先要了解“對(duì)話”二字的含義。所謂對(duì)話，就是指兩人之間產(chǎn)生語(yǔ)言上的交流，并且雙方的地位是平等的，通過語(yǔ)言的交流和溝通以獲得對(duì)一些方面的了解。在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)話式教學(xué)方法的主體雙方是教師與學(xué)生，雙方通過對(duì)話形式產(chǎn)生交流和溝通，學(xué)生通過對(duì)話老師，獲得對(duì)不懂問題的理解，老師通過對(duì)話學(xué)生，獲得學(xué)生不理解的方面或者產(chǎn)生疑問的方面，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行具體的分析和知道。在這種對(duì)話形式中，主體雙方都是“互贏”性質(zhì)的。不僅如此，對(duì)話形式除了語(yǔ)言上的交流之外，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中還可以獲得情感上的交流。學(xué)生與教師的交流溝通，更加增加了雙方的情感，在很大程度上也是一次情感的交流。另外，這種對(duì)話形式必須建立在“平等”的基礎(chǔ)上，也就是說，學(xué)生與教師的地位是平等的，只有地位平等，學(xué)生才敢于說出心中所惑，才不會(huì)有所顧忌。這樣就使學(xué)生的主體性地位得到大大提升，正好也能夠解決學(xué)生主體性不足這個(gè)普遍性問題。

二、對(duì)話式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

1.對(duì)話式教學(xué)中的師生對(duì)話應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想有效利用“對(duì)話式”教學(xué)方法來輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建和諧的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生關(guān)系，加強(qiáng)小學(xué)課堂上師生之間的交流互動(dòng)，拉近數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間的距離，這樣才能夠減少小學(xué)學(xué)生課堂對(duì)話時(shí)的緊張感，讓小學(xué)學(xué)生能夠更加全身心地投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中來。須要注意的一點(diǎn)是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生交流互動(dòng)的同時(shí)，須要重視學(xué)生之間存在的不同差異。每一個(gè)小學(xué)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的整體，不同的小學(xué)學(xué)生之間的個(gè)性存在不同，學(xué)習(xí)能力存在不同，理解能力也存在不同，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)師生溝通交流的同時(shí)，一定要認(rèn)識(shí)到小學(xué)學(xué)生的本身特點(diǎn)，并且充分尊重小學(xué)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。比如說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流對(duì)話時(shí)，對(duì)于同一道數(shù)學(xué)題目，不同的小學(xué)學(xué)生可能會(huì)給出不同的理解方式和答案，這時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要尊重小學(xué)學(xué)生的不同思維方式，并且給予一定的指導(dǎo)和表?yè)P(yáng)，這樣才能有效地提高小學(xué)學(xué)生在課堂交流發(fā)言時(shí)的自信心，才能夠讓小學(xué)學(xué)生愿意主動(dòng)進(jìn)行交流，敢于對(duì)話。

2.對(duì)話式教學(xué)中的生生對(duì)話應(yīng)用

第一，積極開展學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)模式。在利用對(duì)話式教學(xué)方法時(shí)，老師應(yīng)該積極嘗試使用小組合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生按照性格、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等劃分成為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，將數(shù)學(xué)討論問題作為任務(wù)分配給學(xué)生，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，一方面促進(jìn)學(xué)生相互幫助的學(xué)習(xí)氛圍的形成，另一方面提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互交流以及相關(guān)幫助的意識(shí)，利用好學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)相似、學(xué)習(xí)難點(diǎn)相同的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)方法交流，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。第二，增加學(xué)生小組合作講課模式的利用，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的點(diǎn)的分析與掌握。老師還應(yīng)該積極利用學(xué)生小組來進(jìn)行講課練習(xí)，老師可以將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)部分，如對(duì)貨幣單位的認(rèn)識(shí)、長(zhǎng)度單位之間的換算等作為學(xué)生講課的內(nèi)容，讓學(xué)生自己備課、自己講題，讓學(xué)生在備課中完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，在講課中完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深度理解，尤其是通過其他學(xué)生之間的溝通交流，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)要點(diǎn)體系的分析與掌握，只有這樣才能真正做好現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。

3.對(duì)話式教學(xué)中學(xué)生自我對(duì)話應(yīng)用

老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，尤其是針對(duì)在課堂輔導(dǎo)教學(xué)過程中所得到的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)思維的理解，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的自我認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的正確性與方法性認(rèn)知。只有讓學(xué)生在自學(xué)與課堂輔導(dǎo)教學(xué)中找到自身學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)與基本的學(xué)習(xí)方法的問題，才能促進(jìn)學(xué)生完成自我學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)以及學(xué)習(xí)思維的提高，也才能更好地促進(jìn)對(duì)話式教學(xué)的成功，提高在對(duì)話式教學(xué)過程中的對(duì)話質(zhì)量以及對(duì)話環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

三、對(duì)話式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用時(shí)須要注意的問題

對(duì)話教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，難免會(huì)出現(xiàn)一些問題，教師應(yīng)正視這些問題并解決。最常發(fā)生的問題是教師們不能完全與學(xué)生保持平等性，甚至是不愿意做到平等性，但平等性是對(duì)話教學(xué)的基礎(chǔ)。如果教師做不到與學(xué)生平等地溝通交流、平等地講述自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)、平等地傾聽他人發(fā)表的意見，對(duì)話教學(xué)的實(shí)質(zhì)就無從談起。只有教師做到了平等性，學(xué)生們才會(huì)真正的敞開心扉，與教師積極交流，實(shí)現(xiàn)對(duì)話教學(xué)的真正意義。有些教師也走進(jìn)了一個(gè)教學(xué)誤區(qū)，對(duì)話教學(xué)過分講求對(duì)話的次數(shù)。其實(shí)對(duì)話教學(xué)只是目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的一個(gè)輔助，并不是主要模式，教師們不用一味地追求對(duì)話次數(shù)，教學(xué)效果的好壞與對(duì)話的次數(shù)多少并無關(guān)系，而是由對(duì)話質(zhì)量起主體作用。在課堂上若是展開了對(duì)話教學(xué)，就要注重對(duì)話教學(xué)的對(duì)話質(zhì)量，教師要充分理解對(duì)話教學(xué)的初衷，合理運(yùn)用對(duì)話教學(xué)，適當(dāng)?shù)嘏c其他教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合。并且，對(duì)話的目的在于交流，而不是勸說學(xué)生接受某一種方法。要讓學(xué)生在交流中自己理解正確的知識(shí)和用法，若是開展對(duì)話教學(xué)卻只為勸服學(xué)生，會(huì)惹來學(xué)生在情緒上的反感，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成不良影響。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，對(duì)話式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以有效提高小學(xué)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，幫助小學(xué)學(xué)生不斷深化自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極采取有效的措施讓對(duì)話式教學(xué)方法的教學(xué)作用得以充分的發(fā)揮，從而科學(xué)有效地推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。

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