運(yùn)用需要層次理論，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)動(dòng)力

陳華梁

學(xué)習(xí)力是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的力量，包含了學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力。馬斯諾需要層次理論認(rèn)為，人的一切行為都是由需要引起，需要是分層次的。馬斯洛需要層次理論將人的基本需要按低到高的順序分為五大類：生理需求、安全需求、歸屬需求、尊重需求、自我需求。其中，高級(jí)需要以低級(jí)需要為基礎(chǔ)，當(dāng)?shù)蛯哟蔚男枰玫綕M足，就會(huì)走向更高的層次，人會(huì)因更高級(jí)的需要而產(chǎn)生動(dòng)力。同樣地，在物理教學(xué)中，教師可運(yùn)用馬斯洛需要層次理論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

一、課堂激勵(lì)無(wú)時(shí)不在

在一天的學(xué)習(xí)中，學(xué)生以課堂學(xué)習(xí)為主，因此，課堂激勵(lì)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性是非常重要的。

眼神激勵(lì)。眼神，這種無(wú)言的激勵(lì)，最容易讓學(xué)生感覺(jué)到教師的真情，收到的效果也是最明顯的。如教師提問(wèn)學(xué)生時(shí)，給予期待的目光；當(dāng)學(xué)生做事正確時(shí)，給學(xué)生送去高興、肯定的眼神，與學(xué)生分享成功的喜悅。

語(yǔ)言激勵(lì)。課堂教學(xué)離不開(kāi)語(yǔ)言，課堂激勵(lì)也離不開(kāi)語(yǔ)言。教師要多使用真實(shí)、準(zhǔn)確、精彩的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。這不僅需要教師的真誠(chéng)，還需要教師豐厚的文化底蘊(yùn)。激勵(lì)性語(yǔ)言能改善師生關(guān)系，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)所導(dǎo)致的“緊張、恐懼、不和諧”的師生關(guān)系。如教師用：“你完成得真漂亮”“你的表現(xiàn)值得大家為你喝彩”“不錯(cuò)，像個(gè)男子漢”等激勵(lì)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，以促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

行為激勵(lì)。教師可以通過(guò)組織開(kāi)展形式多樣的課堂活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，如用開(kāi)“火車”的方法提問(wèn)，讓更多學(xué)生受激勵(lì)；情景扮演要4位學(xué)生同時(shí)進(jìn)行；多媒體投影學(xué)生練習(xí)、作業(yè)、作品；請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。

二、管理激勵(lì)呈現(xiàn)效果

管理是決策、計(jì)劃、組織、指導(dǎo)、實(shí)施、控制的過(guò)程，管理的目的是提高效率和效益。管理的核心是人，滿足人性的需要，即滿足人對(duì)尊重的需要，激起人內(nèi)心的需要。

公布進(jìn)步表激勵(lì)。每次單元測(cè)驗(yàn)后，教師可以公布進(jìn)步名單，從不同角度分析每個(gè)學(xué)生進(jìn)步的情況，挖掘?qū)W生的每個(gè)進(jìn)步，并進(jìn)行公布、表?yè)P(yáng)，讓每個(gè)學(xué)生都受到激勵(lì)，充分全面地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

展示優(yōu)秀試卷。把優(yōu)秀試卷展示出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)有榜樣，讓其他同學(xué)找出書(shū)寫(xiě)的差距，答案細(xì)致的差距，作圖美觀的差距。同時(shí)，告知家長(zhǎng)學(xué)生具體的進(jìn)步情況，加強(qiáng)家校合作，讓家長(zhǎng)也參與到對(duì)學(xué)生的激勵(lì)中。

談話激勵(lì)。對(duì)進(jìn)步不大和成績(jī)不理想的學(xué)生進(jìn)行談話，鼓勵(lì)和提醒他們，爭(zhēng)取下一次取得更大的進(jìn)步，并為成績(jī)不理想的學(xué)生設(shè)定目標(biāo)和學(xué)習(xí)的榜樣，鼓勵(lì)他們積極學(xué)習(xí)，不斷地朝著目標(biāo)前進(jìn)。

三、活動(dòng)激勵(lì)和風(fēng)細(xì)雨

組織各種活動(dòng)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺(jué)中受到鼓勵(lì)。

如在春游活動(dòng)中，很多物理現(xiàn)象可以滲透其中，如春游時(shí)，當(dāng)汽車突然剎車時(shí)學(xué)生會(huì)向前傾；當(dāng)汽車勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)向上拋礦泉水，還是落到學(xué)生手中；過(guò)山車動(dòng)能與勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化等。這樣在活動(dòng)中適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)得自然，倍受歡迎，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

又如，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，加強(qiáng)師生之間的溝通交流，讓教師課上是導(dǎo)師，課下是朋友。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以了解到學(xué)生的困難，并且能盡到最大能力來(lái)幫助他，吸取學(xué)生提出的意見(jiàn)并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。因此在運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，教師可以到班級(jí)營(yíng)地中（校運(yùn)動(dòng)會(huì)期間每班有一個(gè)營(yíng)地），與學(xué)生交流，并在交流中把話題有目的地轉(zhuǎn)到物理學(xué)習(xí)上。如：投擲實(shí)心球拋出的方向與水平方向成多少度時(shí)，拋出的距離最遠(yuǎn)；200米跑時(shí)在轉(zhuǎn)彎處，身體應(yīng)向哪邊傾斜等。

責(zé)任編輯羅峰

實(shí)習(xí)編輯黃博彥