閱讀猶采花，寫作如釀蜜

張麗寶

閱讀與寫作是語文教學(xué)中的兩出重頭戲，且兩者之間的關(guān)系是密不可分的，正如葉圣陶先生所說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”所以，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，對寫作有很大作用。在我看來，學(xué)生的閱讀與寫作，正如蜜蜂的采花與釀蜜，采的花粉多自然釀的蜜就香甜。那么“花粉”從何而來呢？

一、來自課內(nèi)閱讀

課內(nèi)閱讀是學(xué)生“采花釀蜜”的第一“蜜源”。語文課本中的教材幾乎都是經(jīng)典名篇，能在選材立意、布局謀篇、語言運用、表達方式等方面為學(xué)生寫作提供范例。

（一）采集花粉——讀背名篇，摸索寫法

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在原《大綱》要求背誦一定數(shù)量名篇的基礎(chǔ)上具體量化為80篇，可見新課標(biāo)十分注重學(xué)生背誦篇目的“量”的積累。我在教學(xué)中非常注重學(xué)生的背誦積累，注重引導(dǎo)學(xué)生分析、摸索范文的章法。課本中一篇篇短小精美的課文，就是一道道精神的美味，散發(fā)著芬芳。例如，學(xué)習(xí)朱自清的《春》時，我要求學(xué)生背誦全文，引導(dǎo)學(xué)生品味：春花圖中，作者是如何抓住特征寫花的多、艷、甜，其間采用從上到下的順序?qū)懥藰浠?、野花，運用擬人、排比、比喻修辭方法，除寫靜景外還寫了動景。學(xué)生從讀中獲得了知識，更重要的是從讀中悟到了寫法。

（二）加工釀造——仿寫范文，形成能力

如何引導(dǎo)學(xué)生將所采之“花粉”進行加工釀造呢？首先是進行仿寫。引導(dǎo)學(xué)生仿寫可采用全仿和點仿的方式進行。

全仿即從整體上模仿范文作文。如我在教完朱自清的《背影》一文后，要求學(xué)生模仿本文的內(nèi)容、行文思路寫一寫自己心目中“特定背景下的背影”。我在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時，抓住了朱自清父親的困境、老境、心境進行分析，要學(xué)生從家庭生活中尋找類似的動情點，細細觀察和描寫。據(jù)此，學(xué)生模仿出奶奶白發(fā)飄動的蒼老背影，媽媽抽泣時的悲傷背影、父親挑擔(dān)時的搖晃背影等等。

點仿就是局部模仿范文作文的方式。一篇文章或一段話，可仿的“點”很多，我們可抓住句式表達、修辭、段落構(gòu)成、開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想、描寫議論等進行分項仿寫。如在教完九年級下冊第二單元的詩歌后，我讓學(xué)生學(xué)寫小詩詞，一位同學(xué)有感于NBA球賽，仿照毛澤東的《沁園春·雪》的句式寫了如下詩句：“賽場風(fēng)光，千次犯規(guī)，萬次失誤。望球場內(nèi)外，教練最爽；觀眾席上，議論滔滔。文斯卡特，魔鬼舞步，欲與麥迪試比高。須他日，看麥迪時刻，讓他求饒。NBA如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜奧胖畢比，略輸靈巧；科比維德，稍遜風(fēng)騷。一代天嬌，弗朗西斯，只識籃下搞單挑。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，姚明最高?！边@位同學(xué)之所以能寫出如此風(fēng)趣、幽默的觀后感，正是因為他能讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。

其次是進行變寫。變寫是仿寫的延伸，主要有改寫、擴寫、續(xù)寫等形式。改寫可改變體裁、敘述順序、人稱、表達方式等。如在教完《木蘭詩》后，我讓學(xué)生把它改寫成一篇記敘文，要求對主人公進行心理、語言等方面的描寫。擴寫適用于比較簡短的文章，它既能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力。

二、來自課外閱讀

提高學(xué)生的作文能力，單憑學(xué)習(xí)課文是不夠的，還必須從課外閱讀中吸取營養(yǎng)。我有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進行廣泛的課外閱讀，幫助他們尋找、分辨更多更好的“蜜源”。鼓勵學(xué)生多讀名著，多看報刊雜志。在班里開展“好書我推薦”的讀書活動，要求說明推薦理由。指導(dǎo)學(xué)生做到讀寫結(jié)合，分類做好讀書筆記，寫讀書心得體會，可與作者及書中人物對話等。為使學(xué)生的讀書熱情持之以恒，我堅持開展課前五分鐘的口語交際活動，讓學(xué)生輪流上臺，交流課外閱讀中攝取的語言材料：或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句等。還在教室中的學(xué)習(xí)園地里特設(shè)了“精品欣賞欄”，專門展示那些優(yōu)秀的讀書筆記、讀書心得等學(xué)生作品，供學(xué)生欣賞。

令我欣喜的是，由于學(xué)生在閱讀中積累了大量的讀書筆記，學(xué)到了許多可以借鑒的寫作技巧，寫起作文來，詞匯豐富了，引經(jīng)據(jù)典的，意到筆隨。學(xué)生的習(xí)作多次獲縣、市各類征文比賽獎。班里的閱讀氛圍濃郁，樂于讀書已成為學(xué)生的一種習(xí)慣，收到了以讀促寫，以寫促讀的效果。

責(zé)任編輯韋英哲