淺談閱讀課中的語文教學(xué)策略

高喜梅

一堂閱讀課上得精彩與否，一方面在于執(zhí)教者的語文素養(yǎng)，另一方面在于合適教學(xué)策略的課堂運用。一個好的教學(xué)策略可以激活學(xué)生的思維，創(chuàng)造出課堂新的生成，讓我們感受生命成長過程中的精彩。下面就語文課中教學(xué)策略的應(yīng)用簡析如下：

策略一：二次加工教材，圖文并茂呈現(xiàn)

有些課文所描寫的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實生活較遠(yuǎn)，僅從課文的內(nèi)容閱讀中，不能形成最直觀最真切的感悟和體驗，由此也很難讓學(xué)生的思維與文本所傳達(dá)出的內(nèi)容思想產(chǎn)生交流的共鳴，如《美麗的“三潭印月”》《桂林山水》《頤和園》《迷人的青海湖》等，這些風(fēng)景名勝，鄉(xiāng)村的孩子沒有去過，即使反復(fù)讀文想象，也感知不到景色有多美。這時就要我們做教師的在課前下一番功夫了，對我們手中的教材進(jìn)行二次加工、創(chuàng)造，給那些優(yōu)美的文字配上合適的風(fēng)景圖片，再加上教師的配樂朗讀，讓學(xué)生在形象直觀的圖片與文字的結(jié)合中對文本的內(nèi)容認(rèn)識達(dá)到一個快速升華。當(dāng)然，二次加工的任務(wù)除了教師自己做，也可以布置課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)去做。如讓學(xué)生自己去搜集網(wǎng)上與此相關(guān)的圖片或是文字介紹，放到一個文件夾中，課上與同學(xué)共同分享欣賞。這里學(xué)生的搜集和展示也就是學(xué)生自我提升的一次新的學(xué)習(xí)，可謂一舉兩得。

策略二：找到文本爭議點，讓學(xué)生辯論

俗話說“事不說不明，理不辯不清”。教材中蘊含的很多人文道理是與學(xué)生的生活經(jīng)驗認(rèn)知發(fā)生著矛盾沖突的。對于這種文章所傳達(dá)出的情感道理，要么認(rèn)為根本不存在是假的、騙人的；要么學(xué)生不認(rèn)同，甚至堅決反對；要么便是口頭認(rèn)同，內(nèi)心不會真正認(rèn)可，更不會那樣去做了。這種文章在小學(xué)的教材中不在少數(shù)，如《生日禮物》《瑞恩的愿望》《放棄射門》等，這些文章就需要我們老師找到問題的爭議點，讓學(xué)生來論一論、辯一辯。當(dāng)然，目的不在于一定要辯論出一個唯一的結(jié)果，而是讓學(xué)生在辯論中更充分地認(rèn)識事物的本質(zhì)。如《生日禮物》中的父母只給了文中男孩半輛自行車的錢，你贊同他們這樣教育孩子的做法嗎？學(xué)生通過辯論后，就會清晰地認(rèn)識到，外國父母對于孩子的關(guān)愛呈現(xiàn)的方式是別有一番用心的。只給孩子半輛自行車錢的目的有三：一是讓孩子從小學(xué)會自立；二是教會孩子通過自己的勞動去換取自己想要的東西；三是讓孩子認(rèn)識到珍惜機(jī)會，把握機(jī)會，堅持去做的重要性。辯論完成之后，學(xué)生對外國父母表達(dá)愛的方式就從一個感性的認(rèn)識通過列舉身邊的事例分析，提升到了一種理性的思考高度。同時也從別人身上受到啟發(fā)，指導(dǎo)自己成長。

策略三：寫作知識滲透，為自我表達(dá)服務(wù)

選用語文教材的文章大都是文質(zhì)兼美的，一些寫作的小知識、小技巧在文章中都有所體現(xiàn)。所以這就需要做語文教師的有一雙慧眼，能在閱讀教學(xué)中穿插寫作知識的提點和滲透。讓學(xué)生不僅要明白文章所表達(dá)的意思，還要讓學(xué)生清楚作者是如何表達(dá)的。就拿語文版五年級下冊《自己的花是給別人看的》為例。季羨林老先生借用對比的手法將德國的異國風(fēng)情寫得很奇特。我在教學(xué)中就讓學(xué)生去找德國人養(yǎng)花與中國人養(yǎng)花的不同點。經(jīng)過交流比較，區(qū)別顯而易見。德國人養(yǎng)花的方式奇特，境界高尚，形成了一種本國獨有的文化。作者對比手法的巧妙運用，不僅突出了文章中心，也加深了讀者的印象。此時，在充分理解文本之后，教師推波助瀾，想想我們學(xué)過的文章還有類似這樣的對比描寫嗎？讓學(xué)生總結(jié)寫作方法。我們寫文章時可以怎樣運用呢？我們寫個片段也來試一試。這樣讓學(xué)生透過文本內(nèi)容，多了一些寫作表達(dá)的思考，無形中讓閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來，讓我們的閱讀教學(xué)為我們的寫作表達(dá)服務(wù)。當(dāng)然，不同體裁的文章，教學(xué)中滲透的寫作知識點不同，這需要我們老師結(jié)合文本內(nèi)容找到合適切入點和訓(xùn)練點才行。

策略四：以點帶面，拓展閱讀

閱讀教學(xué)所承載的教學(xué)目的是多樣的，學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升與他的閱讀量有著一定的關(guān)聯(lián)。所以我們做語文教師的要時時刻刻引導(dǎo)學(xué)生多讀美文佳作，拓展學(xué)生課內(nèi)閱讀量。如我在教學(xué)《昆蟲謎》時，課堂中穿插讀了幾段法布爾寫的《昆蟲記》中的內(nèi)容，還鼓勵學(xué)生到圖書館去借閱他的整本書去讀。一段時間后我們做讀后的交流。這樣以課本中的一篇課文鏈接出課外的多篇文章，讓學(xué)生以課文為點，多讀與此相關(guān)的內(nèi)容，不僅拓展了課外的閱讀量，還加深了對課文內(nèi)容深度的理解。當(dāng)然要把這項工作做到位，教師的作用是至關(guān)重要的。不僅要向?qū)W生推薦書名，打印篇目，還要指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的閱讀方法應(yīng)用到我們的課外讀文中。這樣學(xué)生的讀文能力才會提升。

以上這些策略，僅僅是我在語文教學(xué)中點滴的小見解。當(dāng)然，閱讀課中的教學(xué)策略還有很多，只有將它們在語文的閱讀教學(xué)中合理運用好了，才可以讓我們的閱讀課綻放出最美麗的花朵，才可以讓我們的閱讀課彰顯出生命的活力，才可以指引學(xué)生在中華浩瀚的語言文字中自在暢游。