小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用探究

李娥

摘 要：我國(guó)近幾年通信和計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，在日常生活的很多方面都引入了現(xiàn)代化的技術(shù)手段，在小學(xué)的教學(xué)課堂中也逐漸引入了現(xiàn)代化的教學(xué)手段。針對(duì)小學(xué)的語(yǔ)文教育，更是為小學(xué)的語(yǔ)文教育提供了一種創(chuàng)新型的教學(xué)方式和教學(xué)理念。本文針對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用的現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行探究分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教育 現(xiàn)代化教學(xué)手段 應(yīng)用探究

進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，引入現(xiàn)代化的技術(shù)手段，可以把一些課程中特定的情景引入到課堂中，把課本的故事情景融入到教學(xué)當(dāng)中，可以促進(jìn)教學(xué)目的完成。情景教學(xué)方法的應(yīng)用，在小學(xué)的課堂中算是比較的普遍。情景教學(xué)方法，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過(guò)創(chuàng)造一種輕松自由的教學(xué)氛圍，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及教師教學(xué)時(shí)的心情的愉悅度。所以，本文研究現(xiàn)代化技術(shù)手段在小學(xué)語(yǔ)文教育中的應(yīng)用，對(duì)小學(xué)語(yǔ)丈教學(xué)有重要的現(xiàn)實(shí)意義，資料如下。

一、利用現(xiàn)代化手段設(shè)計(jì)符合學(xué)生興趣的教學(xué)情景

針對(duì)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，需要把握學(xué)生的興趣喜好，這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)情境才可以貼切于小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)課堂中。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)前，教師有一個(gè)備課的過(guò)程。在備課時(shí)，需要根據(jù)將要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)，在課堂中設(shè)定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，然后營(yíng)造一種情景模擬，讓學(xué)生從中掌握語(yǔ)文中知識(shí)、技能等方面的知識(shí)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)情景的運(yùn)用，設(shè)計(jì)的教學(xué)情境必須要把語(yǔ)文的知識(shí)顯的更加生動(dòng)，有效的可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)課堂中情景的設(shè)計(jì)，不可以偏離課堂的教學(xué)重點(diǎn)，要讓設(shè)計(jì)的情景貼合于教學(xué)的內(nèi)容。在設(shè)計(jì)情景的過(guò)程中還需要注意盡可能的簡(jiǎn)化情景的場(chǎng)景內(nèi)容，可以讓學(xué)生直觀的理解情景所表達(dá)的知識(shí)以及含義。情景的設(shè)計(jì)過(guò)于復(fù)雜反而影響學(xué)生的理解，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在整體的一個(gè)情景設(shè)計(jì)中，可以引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過(guò)用計(jì)算機(jī)技術(shù)以及投影技術(shù)等把語(yǔ)文的知識(shí)來(lái)直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣學(xué)生可以更加形象的記憶語(yǔ)文的知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及效率，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目的。例如，在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)過(guò)程中，如果僅僅通過(guò)語(yǔ)文課本去講，學(xué)生可能沒(méi)有辦法透徹的理解?？梢酝ㄟ^(guò)借助多媒體，放小蝌蚪找媽媽的動(dòng)畫(huà)類的視頻，或者是播放小蝌蚪生長(zhǎng)蛻化過(guò)程的視頻。這樣學(xué)生可以形象直觀的理解這一課的知識(shí)內(nèi)容，并且可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶，讓語(yǔ)文的課堂教學(xué)更具趣味性。

二、引入現(xiàn)代化的手段對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)

使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及培養(yǎng)學(xué)生的想象力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)槟挲g較小，有著較強(qiáng)的可塑性。所以對(duì)學(xué)生想象力拓展性的培養(yǎng)，相對(duì)于理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)更加的重要。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的想象力也會(huì)不斷的提高，學(xué)生在創(chuàng)造性這一塊的能力也會(huì)得到發(fā)展。在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，合理的利用計(jì)算機(jī)和投影儀設(shè)備，可以有效的提高學(xué)生的想象力。比如在小學(xué)語(yǔ)文課文《清澈的湖水》的教學(xué)過(guò)程中，其中有描述小潔的坐船經(jīng)歷，對(duì)湖水的清澈作出了描述。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，只能跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)清澈的湖水。但是借助現(xiàn)代化的技術(shù)手段，老師可以借助互聯(lián)網(wǎng)收集一些相關(guān)的資料，用投影機(jī)投影收集的關(guān)于 “清澈湖水”的資料，讓學(xué)生直觀的看到在課文中描述的湖水是怎么樣的，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)湖水和環(huán)境的保護(hù)。教師應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)手段，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力。比如在這一課的最后，文章沒(méi)有說(shuō)明小潔在尋找什么，但是老師可以讓學(xué)生結(jié)合上文的內(nèi)容猜想她可能在尋找什么，這樣可以提高學(xué)生的想象力。在提問(wèn)的一個(gè)過(guò)程中，教師可以采取小組討論的方式，使學(xué)生在思考的同時(shí)加強(qiáng)交流，從而鍛煉了學(xué)生的想象力以及交流能力，這樣給學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)可以提供更好的基礎(chǔ)。

三、引入現(xiàn)代化的手段對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)

引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)生還處于一個(gè)形象思維為主，邏輯性思維低的狀態(tài)。所以為了塑造學(xué)生的邏輯性的思維，通過(guò)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用，來(lái)提高學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生健康的成長(zhǎng)。比如在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)《春曉》這一課的教學(xué)過(guò)程中，其中“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”這兩句中的“來(lái)”和“落”兩個(gè)字用得非常的生動(dòng)和形象，如果教師通過(guò)口頭的語(yǔ)言，對(duì)詩(shī)進(jìn)行描繪，學(xué)生是沒(méi)有辦法真正理解的。因?yàn)檫@里面有用到擬人的手法，所以教師可以通過(guò)幻燈片來(lái)播放，雨夜中花的一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，將抽象的詩(shī)詞變成直觀的場(chǎng)景。通過(guò)這樣的教學(xué)辦法，可以讓學(xué)生回憶起課文來(lái)，更加的真實(shí)和牢靠。也可以幫助學(xué)生感受語(yǔ)言的表面含義，和深層次的含義以及情感的表現(xiàn)等，這樣對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維可以有效的進(jìn)行培養(yǎng)。

四、總結(jié)

通過(guò)本文對(duì)引入現(xiàn)代化技術(shù)手段進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的研究，可以提高教師教學(xué)課堂的趣味性，以及在傳輸給學(xué)生知識(shí)的準(zhǔn)確性，從而優(yōu)化整個(gè)的教學(xué)過(guò)程。應(yīng)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，要求教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)的應(yīng)用。現(xiàn)代化的教育教學(xué)是教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，也可以有效的提高教學(xué)的效率，值得推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾華.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用分析[J].教師博覽：科研版， 2016（6）.

[2]李秀玲.小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)代化教學(xué)方法初探[J].青年時(shí)代， 2014（22）：166-166.