信息技術(shù)課堂自主學習的幾個誤區(qū)

吳醒堅

隨著信息技術(shù)課堂改革的深入，廣大信息技術(shù)教師都非常注重課堂上讓學生自主學習。希望通過學生自主學習，培養(yǎng)學生自我學習的能力，提升其綜合素養(yǎng)，同時也讓信息技術(shù)課堂看起來更加的熱鬧。可是這種熱鬧卻沒有使學生在信息技術(shù)課程中得到什么，卻落下了一大批學習能力不強的學生。既沒有鍛煉他們自主學習能力，也沒有使他們掌握基本的信息技術(shù)，成為熱鬧的門外漢。筆者在長期的教學中，發(fā)現(xiàn)一些自主學習誤區(qū)，并結(jié)合現(xiàn)象提出一些解決思路或方法。

誤區(qū)一：使用自學網(wǎng)站就是自主學習

目前，制作自學網(wǎng)站工具很多，信息技術(shù)教師為了突顯學生的自主學習，通常會制作一個含微視頻學習、目標練習、展示評價于一身的自主學習網(wǎng)站?？粗鷦印⑷A麗的自學網(wǎng)站著實讓老師的專業(yè)得到彰顯?？粗鴮W生在那東點點西點點，熱熱鬧鬧地，老師也沾沾自喜——瞧，我讓學生自主學習了，他們就是這樣通過點擊我的學習網(wǎng)站，自己學會了本課知識。

確實，有部分學生通過自學網(wǎng)站的引導，是基本掌握了本課要領(lǐng)。但筆者也清醒地看到還有一大半學生是在那里無所適從地亂點，正如廣東一句諺語“老鼠拉龜——無處下口”。由于此時大多學生都在各自忙乎，教師的個別輔導范圍有限，大部分學生根本無法按老師的要求自主完成學習。雖然老師也會安排一些學生或自己對新知識操作步驟進行講解。通常時間很有限，基本的操作還沒有學會，又要被老師趕著匆匆忙忙地進入制作展示環(huán)節(jié)……就這樣，這幫在“自主學習”幌子下的學生被日積月累地徹底地失去了對信息技術(shù)的興趣。

應對策略：一是應該要對學生有清晰、目的性強的要求，容易使學生受到任務的驅(qū)動，明白該干什么，學什么，甚至是怎么學，從而自主投入學習。二是在關(guān)鍵視頻或頁面建議加上最短閱讀時間限制，并有清晰的導向欄，最短閱讀時間限制是為了避免學生隨便翻閱，培養(yǎng)學生認真細致閱讀分析的習慣——這是自主學習的關(guān)鍵。學生在使用自學網(wǎng)站時都會不自覺地出現(xiàn)隨便亂翻的現(xiàn)象，在每個頁面中放上清晰的導向欄，指引學生根據(jù)自主需要找到相應的學習內(nèi)容。三是自學視頻（或自學圖文）一定要精心設(shè)計，做到精準、短小，讓學生一看就明白：自學視頻要突出關(guān)鍵，在重點步驟配有相應的文字介紹就更好。四是要有經(jīng)驗小結(jié)頁面，讓學生養(yǎng)成自主學習后，寫一點感受的習慣：每次的學習，均會有一定的學習感受或經(jīng)驗累計。培養(yǎng)學生寫一點小感受，其實就是自我反思。

誤區(qū)二：有小組合作就是自主學習

由于信息技術(shù)課程的特點，小組合作在信息技術(shù)課堂中應用很普遍。一般情況下，老師們都會安排小組進行討論、交流、分享。在學習新知時，更是利用小組合作互幫互助，提高學習效率之余，更突顯學生自主學習的氛圍。

確實，學生通過小組合作，一部分學生的能力得到提升，學習的效果也比較明顯。但筆者也留意到：由于信息技術(shù)教材在操作步驟的表述上有一定的跳躍性。相當一部分小組同學可能由于能力比較弱（或其他原因）沒有真正地開展小組合作，這部分學生就會變成一群無聊的嗷嗷待哺的雛鳥——習慣性地在等待著老師或優(yōu)秀組員的講解。使小組合作變成個人表演秀，達不到預想的學習效果。

應對策略：小組合作有著嚴格的組織架構(gòu)和分工。在信息技術(shù)課堂中應用小組合作時，更應該注重小組的建構(gòu)，指導學生養(yǎng)成良好的小組合作習慣。不過就算有嚴密的小組結(jié)構(gòu)，有良好的小組合作習慣，沒有良好的小組合作策略也不會真正達到自主學習的效果。下面結(jié)合筆者的教學經(jīng)驗，提出兩個小組合作的組合策略。一是在小組合作討論前，增加以小組長為首的閱讀分享環(huán)節(jié)：讓每個學生都養(yǎng)成靜心看書的習慣。任何討論都應該建立在一定知識基礎(chǔ)上，信息技術(shù)學科也不例外。閱讀課程教材就是構(gòu)建學生知識體系的基礎(chǔ)，使學生的討論成為有源之水。閱讀分享的同時也解決了信息技術(shù)教材中可能出現(xiàn)的步驟跳躍的問題。二是充分利用小組長或優(yōu)秀組員的作用，組成互幫小分隊，運用好評價激勵機制：允許跨組進行個別指導，得到幫助的同學須為提供幫助的同學點贊。點贊越多的組員將給予一定的獎勵。使施助者得到肯定，更主動、自主學習更多知識。受助者既學到知識技能，同時又受到榜樣的激勵，也會積極投身于自主學習之中。

責任編輯韋英哲