注重情感體驗(yàn)，打造高效課堂

豆海湛

教育不僅是認(rèn)知過程，更是情感交流過程?，F(xiàn)代教育把情感作為教育的目標(biāo)和手段。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激活情感

情感產(chǎn)生機(jī)制之一是情境熏陶，即所謂的“觸景生情”。創(chuàng)設(shè)情境，激活情感，就是教師通過在課堂上創(chuàng)設(shè)具體的場(chǎng)景，激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)心情感，引導(dǎo)其在交流活動(dòng)中獲得知識(shí)、陶冶情操，以達(dá)到知、情、行最佳統(tǒng)一效果的一種教學(xué)策略。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，具體的情境可以喚起人相應(yīng)的情感。學(xué)生獲得情感是通過事物的現(xiàn)象和認(rèn)知來獲得的情感體驗(yàn)。體驗(yàn)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)可以更好地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)世界，而不是被動(dòng)地去感受世界，被迫接受學(xué)習(xí)。情境創(chuàng)設(shè)作為一個(gè)情感體驗(yàn)的平臺(tái)，可以感性地去認(rèn)知學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過感性認(rèn)識(shí)和教師的分析、理解，自然的、積極地把感性認(rèn)知提升到了一種理性認(rèn)識(shí)。

【精彩片段】

師：想不想看看過去的鄉(xiāng)戲？

生：想！

（播放過去的鄉(xiāng)戲錄像）

師：喜歡嗎？

生：喜歡。

師：我現(xiàn)在是中央電視臺(tái)的記者，我對(duì)現(xiàn)場(chǎng)觀眾做個(gè)采訪。請(qǐng)問這位大爺，

您老喜歡這鄉(xiāng)戲嗎？（眾笑）

生：喜歡！太喜歡啦！

師：您老平時(shí)愛唱戲嗎？

生：有時(shí)間愛唱幾句。

師：那我們掌聲有請(qǐng)這位大爺給我們唱上幾句好不好？

生：好！大路不走走小路，噢…….（眾笑）

師：《天仙配》中的董永來了！

師：您好！大媽。今天是一個(gè)人來看戲嗎？

生：不！我們?nèi)叶紒砹四?？這不，這是我孫子狗蛋?。ū娦Γ?/p>

師：狗蛋，哎！sorry小朋友，你叫什么名字？

生：我叫狗蛋。（眾笑）

師：干脆狗蛋就狗蛋吧，這樣更親切。我說狗蛋，聽說電視臺(tái)正在播放動(dòng)畫片《哪吒?jìng)髌妗?，你怎么也來看戲了呢?/p>

生：鄉(xiāng)戲好看！俺喜歡！還有呢，看鄉(xiāng)戲不用買票。（眾笑）

師：噢，還蠻有經(jīng)濟(jì)頭腦的呢？好了！親愛的觀眾，采訪到此結(jié)束。祝現(xiàn)場(chǎng)的觀眾朋友們擁有一個(gè)美好的夜晚，也祝廣大電視機(jī)前的朋友們擁有一個(gè)快樂的心情。

師：好！我們?cè)倩氐秸n文。

“情生于境，境能移情”，著名特級(jí)教師陳建先給學(xué)生播放了一段鄉(xiāng)戲的錄像，然后通過角色扮演，創(chuàng)設(shè)一個(gè)新穎有趣的情境，觸動(dòng)了學(xué)生內(nèi)心的情感之弦，讓學(xué)生走進(jìn)了文本。可見，在教學(xué)中，教師懂得創(chuàng)設(shè)情境，便能激活學(xué)生的情感。

1. 創(chuàng)設(shè)成功情境，增強(qiáng)學(xué)生信心

體驗(yàn)是一個(gè)實(shí)踐過程，不同的個(gè)體在這個(gè)過程中感覺不同。知識(shí)底蘊(yùn)豐實(shí)、感覺靈敏的學(xué)生會(huì)輕松體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂；而對(duì)一些知識(shí)底蘊(yùn)薄弱、感覺遲鈍的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程中往往會(huì)產(chǎn)生一些困難，或者說與其他學(xué)生相比， 他們的體驗(yàn)往往較為膚淺，甚至出現(xiàn)偏差。如果這些學(xué)生的體驗(yàn)得不到認(rèn)可， 他們會(huì)慢慢地失去興趣，甚至出現(xiàn)心理障礙。所以，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)成功情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)出自己的想法，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在享受學(xué)習(xí)的樂趣時(shí)，獲得成功感，增強(qiáng)自信心 從而更加積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

2. 創(chuàng)設(shè)愉悅情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課改的課堂氛圍不再應(yīng)該是那種嚴(yán)肅沉悶、枯燥單調(diào)的氛圍，而應(yīng)該是那種寬松愉悅、充滿活力的氛圍。如果課堂對(duì)學(xué)生的限制過多，將束縛學(xué)生的思維。學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)， 就會(huì)使他們感到學(xué)習(xí)枯燥乏味，產(chǎn)生厭煩。因此，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)各種輕松愉悅的情境，讓學(xué)生能通過情境深化情感體驗(yàn)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并自覺地集中注意力，全神貫注地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。這樣，學(xué)生就不會(huì)把學(xué)習(xí)看成是苦差事，反而會(huì)當(dāng)作是“我要學(xué)”的快樂的事，并且會(huì)自覺地把這種求知欲貫穿到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。在學(xué)生學(xué)得愉悅時(shí)，教師也教得輕松。

二、挖掘教材，深化體驗(yàn)

教材是情感教育的重要載體，不少學(xué)科的教材蘊(yùn)涵豐富的情感素材，這是教師取之不盡、用之不竭的情感資源。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的理想方式是讓學(xué)生通過操作、考察、調(diào)查等途徑進(jìn)行身體性參與，但是目前在教學(xué)實(shí)際中組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的難度還較大，不可能事事去親歷親為。因此，在情感交流式體驗(yàn)教學(xué)中，教師更多的還是要充分利用教材中的情感資源，引導(dǎo)學(xué)生在想象、探索、思辨、歸納的過程中獲得豐富的情感體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生敏感的心靈受到感染和震撼，就會(huì)燃起情感的火焰，課堂也會(huì)成為一座冶煉人格的熔爐。

【精彩片段】

師：學(xué)到這兒，你對(duì)這句話有什么新的感受和體會(huì)呢？

生：這座石橋曾經(jīng)經(jīng)歷過戰(zhàn)爭(zhēng)，依然保存到現(xiàn)在，可見這橋十分的堅(jiān)固，而且記載著中國(guó)的歷史。

師：盧溝橋是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，更是英雄氣概的結(jié)晶。

生：我們中國(guó)人應(yīng)該記住這座世界上最好的獨(dú)一無二的橋。

生：盧溝橋的獅子是“七七事變”的唯一見證人。

生：這座橋還記載著中國(guó)人民的恥辱，在盧溝橋前面的一些城墻上，仍然保存著日本侵略者留下的一些彈孔和槍孔。

師：這座橋讓我們感受到了中國(guó)人民的智慧是獨(dú)一無二的，中國(guó)人民的英雄氣概更是獨(dú)一無二的，再讀馬可波羅的這句話！

在《盧溝橋的獅子》一課中，著名特級(jí)教師盛新鳳預(yù)先深入鉆研教材，對(duì)課文具有感情之處體會(huì)很深，在教學(xué)時(shí)通過“學(xué)到這兒，你對(duì)這句話有什么新的感受和體會(huì)呢？”這一問題啟發(fā)，為學(xué)生提供情感思路，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，使課堂呈現(xiàn)別樣的精彩。可見，教師注重教材情感因素的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生的情感思路，顯得尤為關(guān)鍵。

1. 抓好備課環(huán)節(jié)，挖掘情感因素

教材是人化了的物，不僅為學(xué)生提供了大量的認(rèn)知信息，而且從方方面面反映了對(duì)自然、人生和社會(huì)的領(lǐng)悟，蘊(yùn)涵著大量的情感因素。特別是經(jīng)過課改后的教材，更是增加了大量的富有人文性、情感性的教學(xué)內(nèi)容。所以，教師要認(rèn)真揣摩教材，深入挖掘教材中的情感因素，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到情感教育的目標(biāo)。對(duì)情感因索的挖掘主要體現(xiàn)在備課之中。在備課時(shí)， 教師要深入鉆研和理解教材，將教學(xué)內(nèi)容中的情感因家挖掘出來，使抽象的內(nèi)容具體化，枯燥的材料生動(dòng)化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

2. 聯(lián)系生活實(shí)際，拓展教材情感

教材只是一個(gè)載體，是一種媒介，要有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，教師必須首先通過教材蘊(yùn)涵的情感，聯(lián)系生活實(shí)際，拓展教材情感，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，搜尋情感素材，加強(qiáng)情感教育。當(dāng)然，聯(lián)系生活實(shí)際不要太空、太大。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際時(shí)，除了關(guān)注一些名人、偉人的事跡和情感以外，更應(yīng)該注意身邊的人和事，那些發(fā)生在親人、同學(xué)、朋友身上的，特別是親眼目睹和親身感受的事情和情感，最具感染力，最容易打動(dòng)人，學(xué)生的情感因素就更容易被調(diào)動(dòng)起來。

責(zé)任編輯邱麗