論汽車教學(xué)中行為引導(dǎo)式教學(xué)理念的運(yùn)用

劉寧　謝金良

摘 要：科技、教育和人才是國家發(fā)展的基礎(chǔ)和根本，隨著全社會對教育事業(yè)的關(guān)注不斷提高，教育改革不斷深入，高校也應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起更多的責(zé)任。而高職院校的汽車教學(xué)同樣需要不斷的調(diào)整，來改善當(dāng)前教學(xué)過程中的問題。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，行為引導(dǎo)式教學(xué)手段對教學(xué)質(zhì)量水平有著明顯的改善。為此，本文進(jìn)入深入研究與思考，并提出相關(guān)建議，希望為高職院校的汽車教學(xué)提供有益參考。

關(guān)鍵詞：汽車教學(xué)； 行為引導(dǎo)式理念； 實(shí)踐運(yùn)用

高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要領(lǐng)地，有著其自身的基本特征，通過比較優(yōu)勢條件、前沿的辦學(xué)理念以及區(qū)域文化特點(diǎn)等實(shí)現(xiàn)自身辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)多樣化的辦學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)建學(xué)校的個性特色，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的多樣化。目前來看，高職院校也應(yīng)當(dāng)著眼于當(dāng)前的社會需要，改變以往的應(yīng)試教育選拔人才的方式。汽車教育課程是高職院校的重點(diǎn)科目之一，學(xué)生人數(shù)眾多，教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生們的技能學(xué)習(xí)水平及專業(yè)發(fā)展前景。通過行為引導(dǎo)式教學(xué)理念的應(yīng)用，將大大改善教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。本文通過對目前我國高職院校中汽車教學(xué)現(xiàn)狀的研究，提出行為引導(dǎo)式教學(xué)理念，并提出相關(guān)措施。

1 汽車教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校中的汽車學(xué)習(xí)專業(yè)，重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生的實(shí)踐操作能力，需要他們能夠獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)。但從目前高職院校的教學(xué)實(shí)際來看，教師仍然以傳統(tǒng)化教學(xué)為主，重理論、輕應(yīng)用，教學(xué)方法單一，忽視學(xué)生的主體地位，使學(xué)生根本沒有自己的思路，完全處于被動狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)，只為完成任務(wù)，著急怠慢，無法實(shí)現(xiàn)真正的提升。隨著素質(zhì)教育的深入推廣，教學(xué)模式、教學(xué)質(zhì)量也都有了一定程度的調(diào)整改善，但不得不說，傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，再加上應(yīng)試教育的巨大壓力，就連學(xué)生也都普遍認(rèn)為分?jǐn)?shù)比能力更重要?？梢姡?dāng)前高職院校的汽車教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，無論是教師的教學(xué)質(zhì)量，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都有著諸多的問題。為此，教師應(yīng)當(dāng)積極改變教學(xué)策略，調(diào)整教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過長時間以來的實(shí)踐表明，行為引導(dǎo)式教學(xué)理念的應(yīng)用，對于教學(xué)效果有著明顯的改善，受到廣大教育工作者的好評推選。具體來說，行為引導(dǎo)式教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著本質(zhì)的區(qū)別。它突出學(xué)生的主體地位，教師多為引導(dǎo)，而不再是一言堂，一切教師說了算。它更強(qiáng)調(diào)師生互動，共同探討學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)積極、主動的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的探索、求知欲，給他們更多的空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更多的機(jī)會進(jìn)行技能操作。學(xué)生長期在這樣的環(huán)境與氛圍下，互相合作，競爭學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)的積極性與主動性，無論是思考能力，還是實(shí)踐操作能力都能有極大的提升。不僅如此，行為引導(dǎo)式教學(xué)同樣有利于教師工作效率的提高，使教師的工作模式靈活多樣，不必再局限于某種教學(xué)框架之內(nèi)，而可以增添更多的與現(xiàn)實(shí)相關(guān)的新內(nèi)容、新思路。在備課或者設(shè)立教學(xué)活動時，教師可從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段。對于有特長或者興趣愛好的學(xué)生，可以通過啟發(fā)式教學(xué)，讓他們將自己的優(yōu)勢充分發(fā)揮到專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2 引導(dǎo)式教學(xué)理念的運(yùn)用路徑

引導(dǎo)式教學(xué)理念的應(yīng)用需要一定的方法與技巧，而不是毫無章法。教師在進(jìn)行教學(xué)時，要時刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)造更多參與的可能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

2. 1 知識講解要條理清晰，分清重難點(diǎn)，加上引導(dǎo)

首先，教師在教學(xué)時要明確教學(xué)目標(biāo)，有計劃的、針對性的講解相關(guān)知識，加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠有自己的思路，按部就班的進(jìn)行，在知識學(xué)習(xí)與掌握的同時提高問題解決能力與應(yīng)變能力。其次，教師要拓寬教學(xué)理念，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，將理論聯(lián)系實(shí)踐，同步開展。偏重任何一方面，都會導(dǎo)致學(xué)生某一方面能力的欠缺或不足。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)不斷創(chuàng)新思維，探索新的教學(xué)模式，融入自己的見解，并根據(jù)本班級學(xué)生特色進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，摒棄照搬教材內(nèi)容進(jìn)行講解的方式。同時還可以充分利用多媒體互聯(lián)網(wǎng)的功能豐富教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識與理解，讓學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師具有針對性的問題設(shè)置，讓學(xué)生能夠更加專心與積極的投入到課堂教學(xué)中，但教師在進(jìn)行課程安排時，也要注意問題設(shè)置的難易程度。過難，則易打消學(xué)生的積極性，學(xué)生望而卻步，難以完成教學(xué)任務(wù)；過易，則會使學(xué)生放松大意，甚至出現(xiàn)自負(fù)心理，同樣不能取得足夠的學(xué)習(xí)效果。只有二者兼顧，才能保證學(xué)生既有理論知識基礎(chǔ)，又有實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成，提升教學(xué)質(zhì)效。

2. 2 激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的主動性

學(xué)校開展汽車教學(xué)課程的目的就是培養(yǎng)實(shí)踐性、操作性人才，理論知識的學(xué)習(xí)的最終都是為了實(shí)踐而服務(wù)。因此，學(xué)生的實(shí)踐操作能力直接關(guān)系到他們在未來的工作中能否勝任，對他們的長遠(yuǎn)發(fā)展來說，至關(guān)重要。實(shí)踐是認(rèn)識的目的及歸宿，實(shí)際操作能力的訓(xùn)練是汽車教學(xué)中必不可少的內(nèi)容。事實(shí)上，汽車課程與其他課程相比也有著特殊的方面，那就是操作性強(qiáng)?？諏局R，猶如紙上談兵，毫無作用。教室需要通過大量的實(shí)踐活動課程來增加學(xué)生對于相關(guān)理論的認(rèn)知，而演示就是其中的一個重要環(huán)節(jié)，它既能讓學(xué)生一目了然的看清實(shí)際操作流程與內(nèi)容，又能在觀看過程中清晰了解重難點(diǎn)，找到自己的不足，及時提問，接下來更有針對性的學(xué)習(xí)與練習(xí)。除此之外，多媒體教學(xué)也是不錯的選擇，學(xué)生通過音視頻的觀看，直觀掌握課本上沒有的內(nèi)容，更便于理解與記憶。而接下來，教師還可以鼓勵學(xué)生積極實(shí)踐，進(jìn)行操作演示，并在過程中及時為他們指正問題，答疑解惑，根據(jù)他們的實(shí)際水平制定針對性的教學(xué)方案。這不僅極大提高學(xué)生的操作能力，更調(diào)動了他們的積極性，使他們在互相學(xué)習(xí)、合作的氣氛中找到屬于自己的最佳學(xué)習(xí)方式。

2. 3 強(qiáng)化討論環(huán)節(jié)

教師在進(jìn)行課程編排設(shè)計時，要多多收集有關(guān)汽車專業(yè)的典型案例，以此作為課程講解的一部分重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生積極參與討論。教師也可以讓學(xué)生首先對案例有基本了解，整理好思路要點(diǎn)。然后在課上討論時，教師可以根據(jù)學(xué)生們的反應(yīng)情況給出一定的指導(dǎo)性建議，引導(dǎo)他們層層深入，找到事物的本質(zhì)規(guī)律，再進(jìn)行總結(jié)與陳述，將之真正化為自己所有，積累到一定經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這能極大鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力以及問題的分析解決能力，有助于學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展。

2. 4 引導(dǎo)學(xué)生對操作流程進(jìn)行評價

同其他普通高校一樣，大部分高職院校的考核方式同樣以成績考核作為衡量學(xué)生專業(yè)能力的一種工具。而在引導(dǎo)式教學(xué)理念下，考核辦法絕不僅此一種，而是拓展了評價方式與內(nèi)容。學(xué)生同樣作為考核評價的一部分，引導(dǎo)他們按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)為他人進(jìn)行評分，為此，學(xué)生會積極投入，明確操作流程的具體事項，重點(diǎn)關(guān)注易錯、易混的地方，認(rèn)真研究每一步環(huán)節(jié)的進(jìn)程，既對他人負(fù)責(zé)，也對自己負(fù)責(zé)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的共同進(jìn)步。

3 結(jié) 論

總而言之，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的汽車教學(xué)已不在適應(yīng)現(xiàn)今社會及學(xué)生發(fā)展的需要。而行為引導(dǎo)式教學(xué)策略的實(shí)施，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，更有助于學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身需要，盡快將引導(dǎo)式教學(xué)手段落實(shí)到實(shí)踐，不斷創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)教學(xué)管理水平，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的專業(yè)化、實(shí)踐性、操作性人才，為國家發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

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