小學(xué)英語自然拼讀法

張平

著名教育家陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！币虼耍谛W(xué)英語教學(xué)過程中，如何在點(diǎn)滴滲透英語知識的同時發(fā)揮教師機(jī)智培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是每個英語教師都應(yīng)探索的方向。自然拼讀法為學(xué)生學(xué)習(xí)記憶單詞提供了一條捷徑，為學(xué)生送上了一縷冬日里的暖陽。

一、雙拼結(jié)合，促進(jìn)知識正遷移

一般人剛接觸新鮮事物時，難免會出現(xiàn)不同程度的抵觸心理，然而一旦當(dāng)其接受并融入新事物后，他便會享受其中并打破原有的局限，不斷找到一直向前的勇氣。其實(shí)，當(dāng)小學(xué)生初學(xué)英語時，也存在類似心理。所以，教師就要學(xué)會授予學(xué)生適合的學(xué)習(xí)方法，幫助他們提高學(xué)習(xí)英語的效率且保持對此學(xué)科的好奇與新鮮。誠然，我們教師本就可以利用漢語與英語中存在類似的發(fā)音規(guī)則的優(yōu)勢，盡量避免兩者之間負(fù)遷移的情況下，充分發(fā)揮母語對學(xué)習(xí)英語的正遷移，促進(jìn)知識觸類旁通。

俗話說：“好的開始即是成功的一半。”在譯林版三年級上冊教材中，學(xué)生就會遇到很多陌生的單音節(jié)單詞。其實(shí)，單音節(jié)單詞就是鋪設(shè)自然拼讀法最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，特別是在學(xué)生有了一二年級的漢語拼音的有利基礎(chǔ)，這為他們學(xué)習(xí)[s]、[k]、[d]、[g]、[t]、[r]等輔音是相當(dāng)有幫助的。如me：[m]-[i：]、cap： [k]-[？覸]-[p]，讓學(xué)生將所示范的零散的音節(jié)拼出整個讀音，而在多次操練之下，并沒有總是說：“Follow me.”而是讀“散”他們來整合。如此一來，學(xué)生們樂此不疲地探索，并逐步了解。其實(shí)單詞讀音他們并不陌生，學(xué)習(xí)英語的自信心油然而生，繼而為后續(xù)的多音節(jié)單詞鋪墊。在小學(xué)低段的拼讀教學(xué)中，應(yīng)化繁為簡，嘗試從學(xué)生們熟悉的生活材料中尋找拼讀教學(xué)的素材，挖掘母語拼讀中的有益成分，以知識遷移的方法，幫助學(xué)生們順利過渡到英語拼讀中，降低拼讀教學(xué)難度，并有效提高其趣味性，讓學(xué)生們更加容易接受，樂于學(xué)習(xí)。

二、由淺入深，培養(yǎng)獨(dú)立音感

學(xué)習(xí)其實(shí)是漫長的過程，我們必須遵循學(xué)生的成長規(guī)律進(jìn)而循序漸進(jìn)、由淺入深地進(jìn)行教學(xué)。在上述的單音節(jié)教學(xué)法中，學(xué)生們對自然拼讀有了一定的了解后，便可以慢慢地滲透進(jìn)多音節(jié)單詞的教法。其中較為一個重要的環(huán)節(jié)便是教會學(xué)生劃分音節(jié)來促進(jìn)自然拼讀，讓他們了解到：其實(shí)多音節(jié)單詞就是由多個單音節(jié)單詞構(gòu)成的。

如在教“hamburger”這個如此多音節(jié)的單詞時，不再通過展示整個單詞用分音節(jié)來讀學(xué)生來整合這種活動，而是通過調(diào)動學(xué)生的耳朵、眼睛等感官一起來參與認(rèn)知，以學(xué)生們的主觀感知嵌入拼讀學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生寫出整個音節(jié)里面所囊括的字母并加以斜杠進(jìn)行劃分，由此一來學(xué)生了然于心，對于這個詞匯的發(fā)音有了自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)音自然不在話下。以此類推，在多次嘗試訓(xùn)練之后，學(xué)生們便逐步有了自己的音感、語感，從而熟能生巧?？梢姡诮虒W(xué)多音節(jié)，尤其是音節(jié)較長的詞匯時，我們要善于以分割、遷移、發(fā)散的拼讀方式，讓學(xué)生們在多元拼讀嘗試中，充分感受到拼讀的樂趣，以此提高他們自主拼讀、有效識記的學(xué)習(xí)能力。

三、不斷鞏固，助推不斷進(jìn)步

對于學(xué)習(xí)英語的小學(xué)生而言，時常的鞏固練習(xí)來得尤為重要，一來可以促進(jìn)學(xué)生新知舊識的融會貫通，二來可以為學(xué)習(xí)新知識做大量的積累。我們都希望借助自然拼讀的方法來促進(jìn)學(xué)生的語音語感，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)英語的能力，然而這都非一蹴而就，也正如“冰凍三尺非一日之寒”。

在學(xué)《Unit3 My day》這一單元中的“sound time”，為了強(qiáng)化學(xué)生對“e、ee（/i：/）”的發(fā)音，嘗試通過韻律節(jié)拍的方式，引導(dǎo)學(xué)生們跟著節(jié)奏說chant：Who are we ？ Tom ， Jack and me. We meet Miss Li at three.通過這些豐富多彩的拼讀活動，激活拼讀教學(xué)，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們在不斷鞏固的過程中，學(xué)會自己拼、自己讀、自己學(xué)，有效促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

四、聽說訓(xùn)練，構(gòu)建語言支架

對于任何一門語言的學(xué)習(xí)，聽、說、讀、寫這四項(xiàng)基本技能樣樣都不能落下。語言的聽說對學(xué)生語言的習(xí)得起著舉足輕重的作用。

在教學(xué)中，為了進(jìn)一步構(gòu)建學(xué)生獨(dú)立的語言框架，在用自然拼讀法教單詞語音的時候，通常做到詞不離句、句不離語境，所以經(jīng)常會通過“看嘴型聽音說句子”或是“找家人”來對學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練。目的是為了讓學(xué)生將已知的單詞按照要求，通過集合大家的智慧整合，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言組織表達(dá)，最后教師再將學(xué)生的語言歸納成一篇短文完整呈現(xiàn)給學(xué)生。如此的訓(xùn)練，旨在一步一步促進(jìn)孩子們的語用能力及其學(xué)以致用的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

總之，在小學(xué)生與英語邂逅時，如果教師教之初就輔以自然拼讀法，那于學(xué)生而言勢必是一次美麗的遇見，有利于消除他們對英語拼讀的畏難情緒，激發(fā)自然拼讀、主動學(xué)習(xí)的積極性，為綜合語言應(yīng)用能力培養(yǎng)奠定良好的心理基礎(chǔ)。另外，于教師本身而言，那更是成就一堂好課，展現(xiàn)學(xué)生生命活力的最佳契機(jī)。

（作者單位：江蘇省張家港徐市小學(xué)）

□責(zé)任編輯：鄧 鈺