基于微日記的小學英語寫作教學

石海峰

寫是小學英語教學的四項基本技能之一，是我們培養(yǎng)學生綜合語言應用能力的重要組成部分。在實際教學過程中，不少教師都習慣于側重聽說，輕讀寫，尤其是“寫”，不少教師認為小學生能說會道更重要，對于“寫”我們應寬容些。在實際教學中，如何有效提高學生們的書面表達能力，讓學生能喜歡上英語寫作，并能夠以一小段英語來表達自己的真實感受呢？結合自身的教學經驗，嘗試從“微日記”這個活動的設計出發(fā)，通過開展形式多樣的“微日記”主題活動，營造輕松活潑的寫作氛圍，并以活動強化學生的寫作訓練，讓學生勤動筆，養(yǎng)成動筆寫英語的良好學習習慣。

一、生活話題，讓記錄成為習慣

“微日記”最鮮明的特點就在于這個“微”字。說到這個“微”，想必大家都不陌生，隨著信息技術與傳媒的迅猛發(fā)展，我們逐漸置身一個“微”時代，微信、微博、微視頻、微電影、微小說、微廣告、微公益等?！拔⑷沼洝闭腔凇拔⑽幕钡膭?chuàng)造性延伸，是教學實踐的創(chuàng)新嘗試。既然以“微”冠名，那么日記自然是小而精致，而這個“小”應從寫作的話題開始。在開展“微日記”活動時，應該盡可能地以小見大，從學生們熟悉的生活話題入手，通過小話題引發(fā)學生們的大討論。同時，在生活話題的探究中，培養(yǎng)學生們隨手記錄的良好習慣，把寫日記由作業(yè)、任務變成生活中的“舉手之勞”。

教完四年級上冊《Unit 8 Dolls》單元的“Story time”，緊扣這單元的語篇內容，鼓勵學生們帶來自己最喜歡的一個玩偶，充分利用page50和page51底下的詞匯big or small、fat or thin、long or short、tall or short，形容玩偶的eyes、ears、hair、mouth、nose。在小組討論中，學生們紛紛發(fā)言，向大家介紹自己愛不釋手的玩偶，其他小組成員也不自覺地用上了“cool！Its beautiful！So cute！”這些評價語，課堂一下子熱鬧起來。在活動后，筆者進行了“微日記”的限時寫作活動，要求學生們結合剛才的小組討論與交流，以“I have a doll”為主題，寫一則小日記，記錄下你最喜歡的玩偶。

二、發(fā)現(xiàn)任務，讓日記有話可說

在英語表達中，學生們往往有這樣的困擾，課本里學過的句子都說完了，教師教的句子都說完了，這下可怎么辦？沒有話說了。在“微日記”的教學活動中，除了給他們限制寫作的范圍，讓學生在討論中完成寫作任務，其實還可以通過創(chuàng)設探究任務的形式，制造問題情境，讓他們在發(fā)現(xiàn)與解決問題的過程中，經歷知識的形成過程，為他們提供更多表達的機會，讓他們的日記有話可說。

教學五年級上冊《Unit 4 Hobbies》這單元“Fun time”后，聯(lián)系板塊中的“Do a survey”要求學生們以小組為單位，在組內開展一個關于“Hobbies”的小調查，對小組成員的愛好展開探究，如“Wang Ming likes play football. But he isnt good at it. He also like swimming.”同時，將探究的成果做成表格，在表格的基礎上，寫一個關于調查結果的“微日記”，記錄這一天的探究活動。在這個有借鑒、有任務、有成果的“微日記”活動中，學生目的明確。學生經過探究后，要完成小日記就不再那么困難了。可見，寫作并不困難，只要學生們有話可說、有熱情去做，英語學習也就可以變得非?？鞓?。

三、繪圖日記，讓表達多姿多彩

繪圖是少年兒童非常喜愛的活動形式，鮮艷的色彩與變化的線條彰顯了他們的童真童趣，也滿足了他們天馬行空的想象與創(chuàng)造。在“微日記”的教學活動中，嘗試將繪圖與日記巧妙地聯(lián)系在一起，讓學生們以邊寫邊畫的形式，完成充滿個性的英語寫作任務。借助繪圖日記，巧妙地滲透思維導圖及圖式的學習方法，學生們在繪圖中，能夠將本單元、本課所學內容應用其中。既強化了識記，又促進了理解，就連原本枯燥的背單詞、背句子都變得輕松許多。此外，繪圖能夠釋放學生們的個性，讓他們的英語表達既飽滿又生動，這對于提高學生的英語學習力大有幫助。

譯林版五年級上冊《Unit 3 Our animal friends》這單元，在教學完“story time”后，也扣緊語篇教學內容，設計了一個“繪圖微日記”小作業(yè)。在這個小作業(yè)中，鼓勵學生們模仿語篇內容，如“I have an animal friend. Its white. It has four legs and a short tail. It has big ears. It can run and jump.”除了描述外，并畫出你所描述的小動物。以繪圖作品的形式，完成我們的小日記。在這個小作業(yè)中，學生們充分地發(fā)揮了自己的想象力與創(chuàng)造力。有的學生將圖畫與文字巧妙地結合在一起，有的學生沒有畫出小動物，而是把卡紙剪成了所描繪動物的形狀，并把日記寫在里面，真是有趣極了。

總之，寫作有利于發(fā)展學生的英語思維，促進他們的語言應用。在實際教學中，我們要重視英語寫作，同時要善于創(chuàng)新，把學生畏懼、厭煩的寫作變得生動有趣。在激發(fā)興趣的前提下，要不斷促進學生們主動的寫作行為，讓學生真正地參與到寫的過程中，有效提高他們的英語自主學習能力。就此而言，“微日記”確實是一個不錯的嘗試。

（作者單位：江蘇省如東縣賓山小學）

□責任編輯：鄧 鈺