《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》項(xiàng)目化整體教學(xué)的改革與實(shí)踐

王慧++陳紅

摘 要：論文根據(jù)高職院校的具體情況，針對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》這門課進(jìn)行課程改革，提出項(xiàng)目化總體整體教學(xué)設(shè)計(jì)，并應(yīng)用到教學(xué)中，實(shí)踐以后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性提高了，自主性明顯增強(qiáng)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)；機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；整體教學(xué)設(shè)計(jì)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.03.190

0 引言

近年來高職教育的教學(xué)質(zhì)量受到黨中央及各界人士的關(guān)注，國(guó)務(wù)院印發(fā)的【教發(fā)[2014]6號(hào)文件】《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代化職業(yè)教育的決定》，提出“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終生教育理念，具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育”[1] ，這個(gè)文件的提出促進(jìn)了高職教育的發(fā)展，同時(shí)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的思想也使得“項(xiàng)目化教學(xué)”在高職院校中流行起來。高職教育的目的在于培養(yǎng)現(xiàn)代化應(yīng)用型技能人才，這使得傳統(tǒng)的教學(xué)方法不在適用于現(xiàn)在高職教育的發(fā)現(xiàn)，并且考慮到高職學(xué)生的總體情況—喜歡動(dòng)手，不愛理論，“項(xiàng)目化教學(xué)”是高職教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文將根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》這門課進(jìn)行課程改革，提出項(xiàng)目化總體教學(xué)設(shè)計(jì)并實(shí)施，并分析實(shí)施效果。

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》屬于機(jī)械類的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)課程，雖然沒有直接跟工作崗位關(guān)聯(lián)，但它卻為后期的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。這門課包含很多內(nèi)容，但可是有限，那如何在有限的時(shí)間里讓學(xué)生學(xué)到更多的只是呢，這就需要對(duì)這門課進(jìn)行精細(xì)的整體計(jì)劃。

1 項(xiàng)目化教學(xué)的課改的整體思路

（1）以任務(wù)化作為驅(qū)動(dòng)，課堂開始有一個(gè)明確的目標(biāo)，以探索問題的方式來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法可以極大的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

（2）上課過程中以學(xué)生動(dòng)手為主，老師講課為輔，老師在整個(gè)過程中只起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生不懂的提問，這樣學(xué)生可以真正的學(xué)到東西。

（3）期末以過程性考核+終極考核的形式來考核，把平時(shí)的表現(xiàn)作為主要的考核內(nèi)容，期末考試為為輔助考核，比如說傳統(tǒng)的考核方式平時(shí)成績(jī)占30%，期末考核70%，現(xiàn)在平時(shí)成績(jī)占70%，期末考核30%，這樣更能綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。

2 項(xiàng)目化教學(xué)總體設(shè)計(jì)

2.1 教學(xué)目標(biāo)

總體能力（技能）目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能綜合運(yùn)用各種機(jī)械零件、各種機(jī)構(gòu)的知識(shí)以及其它先修課程的知識(shí)， 培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)機(jī)械傳動(dòng)裝置和一般機(jī)械的能力，使學(xué)生具備機(jī)械類高端應(yīng)用型技能人才所必需的機(jī)械設(shè)計(jì)基本知識(shí)和基本技術(shù)，為專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。

2.2 能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)

能力訓(xùn)練項(xiàng)目主要選取幾個(gè)比較有代表性的，可以貫穿全文的項(xiàng)目來訓(xùn)練，項(xiàng)目要始終以崗位能力要求為標(biāo)準(zhǔn)、以實(shí)際工作流程為依據(jù)、以典型工作任務(wù)為內(nèi)容，做到打破知識(shí)性課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

本課程針對(duì)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件我選取了4個(gè)項(xiàng)目來描述，以內(nèi)燃機(jī)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)為項(xiàng)目來學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖、凸輪機(jī)構(gòu)和機(jī)構(gòu)自由度的計(jì)算；以面包切片機(jī)的設(shè)計(jì)與分析來學(xué)習(xí)平面四桿機(jī)構(gòu)；以自行車中的棘輪機(jī)構(gòu)、鏈傳動(dòng)的分析來學(xué)習(xí)棘輪機(jī)構(gòu)和鏈傳動(dòng)；最后以帶式運(yùn)輸機(jī)傳動(dòng)裝置的設(shè)計(jì)來學(xué)習(xí)帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)以及軸和軸承設(shè)計(jì)等。以項(xiàng)目四帶式運(yùn)輸機(jī)傳動(dòng)裝置為例，此項(xiàng)目包含《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程中大部分內(nèi)容，具體設(shè)計(jì)內(nèi)容如下所示：

（1）任務(wù)名稱：帶傳動(dòng)的設(shè)計(jì)；擬實(shí)現(xiàn)的能力目標(biāo)：能夠分析帶傳動(dòng)的工作特性、設(shè)計(jì)帶式輸送機(jī)的中的帶和帶輪、學(xué)會(huì)如和對(duì)帶傳動(dòng)機(jī)構(gòu)進(jìn)行維護(hù)；訓(xùn)練方式手段及步驟：對(duì)特定情工作情況下的帶傳動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)?？烧故窘Y(jié)果：帶傳動(dòng)設(shè)計(jì)任務(wù)書

（2）任務(wù)名稱：齒輪傳動(dòng)設(shè)計(jì)；擬實(shí)現(xiàn)的能力目標(biāo)：掌握直齒圓柱齒輪的基本參數(shù)計(jì)算、能夠分析齒輪的工作特性、能夠設(shè)計(jì)特定工作情況下的齒輪傳動(dòng)、能夠計(jì)算輪系的傳動(dòng)比；訓(xùn)練方式手段及步驟：設(shè)計(jì)一級(jí)減速器中的兩個(gè)齒輪。可展示結(jié)果：齒輪傳動(dòng)設(shè)計(jì)任務(wù)書及齒輪的零件圖。

（3）任務(wù)名稱：軸和軸承的設(shè)計(jì)；擬實(shí)現(xiàn)的能力目標(biāo)：掌握軸的軸向和周向固定方式、掌握軸的設(shè)計(jì)步驟、學(xué)會(huì)如和選用軸承；訓(xùn)練方式手段及步驟：設(shè)計(jì)一級(jí)減速器中的主動(dòng)軸和從動(dòng)軸?？烧故窘Y(jié)果：軸的設(shè)計(jì)任務(wù)書及零件圖。

2.3 考核方式

考核方式以過程性考核和終結(jié)性考核作為學(xué)期綜合考核，其中過程性考核由平時(shí)考核+項(xiàng)目考核兩部分組成，平時(shí)考核占20%，項(xiàng)目考核占80%，項(xiàng)目考核又老師評(píng)價(jià)（40%）、同學(xué)互評(píng)（30%）、自評(píng)（30%）三部分組成，系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行考核，相比傳統(tǒng)的考核方式來說，這種考核擯棄了學(xué)生以考試學(xué)習(xí)目的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，把學(xué)生的學(xué)習(xí)目的放在課堂上，更多的掌握所學(xué)知識(shí)。

3 項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施效果

項(xiàng)目化課改以后，課堂上老師與學(xué)生之間轉(zhuǎn)換了角色，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣更高了，自主學(xué)習(xí)能力也提高了，他們根據(jù)設(shè)計(jì)的情景，自己分配角色，各司其職，使得整個(gè)課堂更活躍了，由于項(xiàng)目的情景都是根據(jù)崗位情況設(shè)計(jì)的，所以對(duì)于以后的崗位適應(yīng)性也會(huì)有很大的提升，在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力也有了明顯的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]高職高專教育網(wǎng).印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》.2014.